主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:姜雯
  【摘要】随着小学英语教学的不断推广,情景教学法受到了英文教师的广泛关注。灵活运用情景教学法能够有效提高学生的学习兴趣,扩张思维逻辑能力,进而提升教学质量。本文提出,教师应当努力为学生营造英语学习氛围,引入多种形式的教学模式,鼓励学生开展互动学习,从而实现事半功倍的教学效果。
  【关键词】英语教学 情景教学法 对策
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0116-02
  一、引言
  随着经济全球化的不断发展,中国与欧美国家的沟通联系加强,英语作为国际交流的必备语言,受到了中国人民的重视与欢迎。在此背景下,英语学习者呈现出低龄化趋势,许多小学开展了专业的英语课堂,利用情景教学法进行英语教学,希望为学生营造良好的英语学习氛围,引入游戏,视频,话剧等诸多形式提高英文课堂趣味性,从而激发学生学习英语的兴趣。
  二、情景教学法在小学英语教学中重要性分析
  (一)培养小学生的扩展性思维
  在情景教学法的激励作用下,教师往往会在课堂中引入相应的文化情境背景,通过话剧,视频,音乐等方式拓展学生的事业,引导学生自主完成学习任务。在探索的过程中,学生需要主动发现问题,并积极与他人合作解决问题,在此过程中,能够鼓励更多的学生參与到课堂讨论中来,提高学生的成就感,拓展思维,从而让学生更加积极的学习新知识。通过各方面常识基础的积累,学生能够完善思维能力,提升英语文学素养。
  (二)提高学生学习兴趣
  兴趣是学生学习过程中不可缺少的要素之一,对于提高学生学习能力有重要促进作用,经过多年的实践,许多教师认为,情景教学法拥有丰富性、生动性、形象性、多样性等各种特点,能够丰富传统的英语教学课堂,激发学生求知欲望,从而增强课堂的趣味性培养学生学习英语的兴趣。由于年龄,理论认知的差异,小学生往往对新鲜的教学模式充满好奇,在情景教学方式中,引入话剧,电影等模式的课堂具有较大的吸引力。情景教学法的运用正是充分利用的学生的猎奇心理,在保证兴趣的前提下,充分调动课堂氛围。
  (三)提高学生自学能力
  随着新课标英语改革的不断发展,我国小学英语教学模式也经历着变革与创新。在传统的小学英语教学中,许多老师都习惯于对本宣科的填鸭式教学方式,英语课堂枯燥,授课模式单一,难以调动学生的学习兴趣,学生总是被动的接受课堂知识。然而,利用情景教学法开展英语教学活动,能够引导学生在良好的氛围中开展自主学习,教师可以根据不同学生的爱好,设定不同的情景模式,强调在情境中自主发现问题,解决问题,逐步培养小学生的自学能力,由浅到深体验英语学习乐趣。
  三、情景教学法在小学英语教学中的应用
  (一)为学生提供良好英文学习环境
  小学阶段是学生学习英语的重要时期,建立良好的英语语言学习环境也是开展小学英语教学的重要保障。在小学英语教学中,教师通过为学生营造良好的英文环境能够提高课程质量,减少中式固定思维对学生逻辑的干扰。在实践中,绝大多数小学生仅仅在英语课堂上才会使用英语,而日常生活中均不会接触到与英语相关的话题,缺少英文学习环境。对于小学英语教师来说,应该积极利用课堂时间,尽可能采用全英文的方式开展授课。当学生遇到生词,或是难以理解课文短句时,教师应当利用图片以及其他方式进行讲解,有利于学生今后养成利用英语来学习英语的习惯。
  (二)创建合理的英文教学情境
  第一,英语教师应当充分照顾英语水平不同的学生,兼顾特定时期的教学目标,提供不同层次的学习体系。第二,教师也要注意把握情景教学设置的时间,为学生留出充分的自由思考与交流环节,保证学生能够在有限的情景教学课堂中完成教学任务,提前对教学内容进行仔细思考,删减与教学目标不相关或者难度不合适的内容,同时,也要在课程中加入趣味化的元素,如话剧演练,欣赏优秀电影等环节,提高学生对英文的感知能力。
  (三)通过合作学习构建英语学习情境
  实践证明,互动的学习模式能够调动小学生积极性,因此,教师应当鼓励学生自由建立学习小组,采用互相监督的合作式学习方式展开英语课堂内外学习活动。首先,教师可以将难度适中的英文课文分成不同的部分,分派给不同的学习小组,鼓励学生利用课内外时间进行讨论,互相学习。其次,每次小组学习后应当鼓励每组选择一位代表汇报学习情况,向班级其他同学积极分享学习心得,讲解本小组学习的主要知识点。
  四、结论
  小学是学习英语的重要阶段,实践证明,在小学英语教学中应用情景教学法能够有效提高课程质量。情景教学法鼓励教师为学生创造良好的学习环境,提高学生学习英语的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。
  参考文献:
  [1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D]. 湖南师范大学, 2014.
  [2]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J]. 学周刊, 2016(7):29.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4