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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李国标
  【摘要】兴趣是最好的老师,对小学生而言,游戏就是最具吸引力的,也是小学生最喜欢的,无论在课间的操场上,还是在公园、广场上都能看见小孩子在玩游戏。本文尝试用客家传统游戏帮助培养小学生的运动兴趣,促进语言表达能力、自主活动能力、思维能力、社会交往能力的发展。
  【关键词】客家传统游戏 小学生 课堂教学 运用
  【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0200-02
  本文结合笔者工作的地方——广东省东部的一座小城市,分析客家传统游戏在体育教学中的运用。这带地域是客家人地区,这里居住的大多数是客家人,在当地客家传统游戏是民间传统文化中的重要组成部分。因其游戏内容广泛、形式简单,富含娱乐性、竞争性而深受学生的喜爱。笔者尝试运用丰富有趣的客家传统游戏提高课堂教学的实效性,实践证明此举有效促进了小学生语言表达能力、自主活动能力、思维能力、社会交往能力的发展。
  一、小学生体育课现状分析
  (一)学生体质出现连年下降
  为落实新《体育课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以学生的发展为本,结合中段年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律,培养学生的求知欲望。资料表明现在学生体质成续年下降的情况,就是现在的学生缺少运动煅练,很多小学生活动空间就玩电子产品,学校体育方面,学生都不感兴趣,所以如何培养学生的运动兴趣成了体育教学的首要任务。现在的小学生,天性活泼好动、模仿能力强、注意力容易分散,独立性差等特点。要关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益的。为此,我们体育教师在平时教学中培养学生的体育学习兴趣多动脑筋。
  (二)学生对体育运动不感兴趣
  学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的,是难以收到好的效果的。兴趣是最好的导师,只有兴趣,才可能有坚持的自觉性。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼,才能促进学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。《课程标准》有针对性地反复强调,要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣,并指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提”,“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。
  (三)体育教学方式单一
  学生的运动兴趣是在后天的运动实践中逐步形成和发展的,不是天生的。我们要关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要,在平时的体育教学中就要重视培养、激发学生的学习兴趣。但目前笔者国对小学生的体育教学方式过于单一,激发和培养学生体育学习兴趣的方法、技巧得不到有效的开展,如融洽的师生情感、体育教师的师德、课堂语言等。仅此还不够,从更深的层面和更广的视角去审视体育中的乐趣,还应从学生的充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感等去培养学生的运动兴趣。仁者见仁,智者见智。在此,如何激发和培养学生体育学习兴趣,笔者只能是抛砖引玉,运用客家人的传统游戏来吸引学生,培养小学生的运动兴趣。
  二、客家传统游戏在教学中的运用
  (一)客家传统语言游戏发展学生的语言表达能力
  在现实课堂教学中,这类型的语言游戏比较适合低段年级的小学生,因为低段的小学生语言表达能力较差,针对低段年级学生的特点创设自由、宽松的语言交流环境,鼓励和支持学生与成人、同伴交流,让小学生想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。课堂中通过聆听、诵读、吟唱客家传统语言游戏等方式,发展学生的语言表达能力,让他们学会用语言与人交往、善于交往,这些语言能力正好呼应了小学低年级以诗词、散文和短文为主干的语文学习。
  另外,客家童谣能很好地帮助学生理解词语和运用口头语言(包含地方母语),清楚、连贯、有表情地进行表达与交流的能力。如我们将客家童谣《月光光》渗透在语言活动中,在学习《月光光》童谣时教师将活动室创设成童谣中的意境,配合CD,聆听“月光光”童谣:“月光光,秀才郎;骑白马,过莲塘……”,感受客家童谣声韵活泼、美丽温婉的意境。让学生们跟一起诵读童谣、吟唱童谣、表演童谣、创编童谣,孩子们学会了发音、辨音、丰富了口语词汇,还学会了听、熟练地说客家方言,并能用流利的普通话大胆、清楚、连贯地进行表述童谣的意思。比如:笔者将说唱童谣《羊咪嘛,咯咙咯》渗透在户外体育活动中,学生按意愿分别扮演大伯、狼、小羊,蹲在羊圈内(圆圈),游戏开始:狼绕着羊圈边走边问大伯:“羊子咪嘛,咯咚咯咚锵,大伯大伯,羊子出生了几只呀?” 大伯答:“一只。”狼又继续问“羊子咪嘛,咯咚咯咚锵,大伯大伯,羊子出生了几只呀?” 大伯答:“两只。”……到最后念到“不分我吃就抢了”时,狼追逐四散逃跑的羊群,游戏达到高潮,这种一问一答式的语言游戏,为幼儿提供了用语言进行交流的环境,游戏中迫使他们与同伴互相对白,在不知不觉的游戏中学会了表达,丰富了词汇。并且这些童谣趣味性强,富有节奏感,朗朗上口,游戏很刺激也很富有挑战性,孩子们百玩不厌,这就更好的提高了课堂教学的实效性。
  (二)客家传统游戏发展学生自主活动能力
  促进学生的自主性与主动性参与学习是教师的基本任务。学生是在自主活动中自我实现、自我创造。因此尊重学生的自主活动权是发展学生自主性的基本。小学生除了上课是跟着老师学习,其他时间就需要孩子自主管理了。而现实中的小学生自主活动能力极差,特别是到了课间十分钟时间,到处是东跑西撞的孩子们。我们根据客家传统游戏具有很强的趣味性和娱乐性的特点,尝试在在体育课堂中学习一些客家传统小游戏,为今后在小学课间自主活动提供一些选择,提高学生的自主活动能力。
  例1、笔者在上立定跑远课时,就可以给事客家传统游戏《我们都是木头人》以跑动改为双脚跳,给学生讲清游戏规则,学生自由分好小组,这样学生的极积性就很高,同时也给了学生自主的空间,也能体现学生组織能力。
  例2、课前准备活动上,笔者经常也会用客家小游戏来代替,《老鹰抓小鸡》、《老狼老狼几点钟》等,用这些小游戏,一上课就把学生的注意力吸引住了,对后面的课堂组织起到了良好的基础。

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