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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:蓝艳
  【摘要】小学阶段是学生集体观念和人格养成的重要阶段,小学班主任的班级管理工作,应当从培养学生集体意识、学习能力、交流能力等主要方面出发。本文基于对小学班主任班级管理工作的思考和分析,给出了小学班级管理的几点创新方法和实践策略。
  【关键词】小学班主任 班级管理 创新 实践策略
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0199-02
  教育是民族振兴、国家发展的动力,面对新时代人类文明的发展和进步,教育也应加快前进脚步,培养更多适应新时期发展要求的人才。基础教育是培养学生的起点,小学阶段能否养成良好的学习习惯和正确的人生观,对人的成长至关重要[1],而培养学生的全面健康发展,首先要做好班级管理工作,为学生的发展和学习提供充分的保障。
  1.小学班级管理工作主要内容
  1.1全面了解学生,把握成长动态
  班主任在一个班级中就像一个大家庭的家长一样,对每个学生的个性、特点、思想水平、身体情况等各方面都要了解。班主任需要重点关注的方面有:(1)学习方面,学生的兴趣爱好和特长在哪些学科,学生的弱点在哪些学科,学生的学习方法和思维特点怎样;(2)思想与交流方面,同学间的关系怎样,学生是否愿意与老师沟通交流,有无抵触情绪,班级风气如何;(3)学生家庭情况,学生家庭现状,家长的职业以及文化修养,家长对学生的态度等。班主任教师有必要自己建立一本学生详细情况记录,将自己了解到的学生信息随时加入记录中,在管理班级的时候这些记录也能够起到有效的帮助。
  1.2打造和谐班级,凝聚集体力量
  班集体并不是一个班级的几十个学生坐在一起就能自发形成的,班集体的建立需要班级管理者的引导和适当的管理,要经过成立、培养、发展和稳定几个阶段[2]。在成立之初,班级的集体性是最弱的,学生的思想较为散漫,纪律意识和组织意识很差,可以说是一盘散沙。因此需要班主任进行规范化和秩序化的管理,需要对学生进行较为严格的约束。这一阶段是打基础的阶段,需要抓紧抓牢,让学生形成纪律意识。第二个阶段是培养和发展阶段,这一阶段需要比较长的时间,而且在过程中容易反复出现一些问题,在这个阶段中,班主任可以通过对学生的 了解进行班干部的选拔,建立班委会,培养学生们的自治能力,锻炼学生干部的领导能力。至稳定阶段,良好的班风班貌已经形成,班级管理工作也能进入一个稳定的格局中。
  1.3与学生家长保持沟通交流
  由于小学生年纪比较小,成长经历少,对家庭较为以来,家长的日常影响和教育对他们的性格塑造和习惯养成有重要的作用。作为班主任老师,必须与家长建立良好的互动交流,定期获取学生家长的反馈,形成教育合力。班主任老师应在每个学期根据教学大纲和学校要求,开展家长会、家长培训会等活动,引导家长运用正确方法教育学生,维护良好的家庭环境,并对家长反映的学生情况进行及时的跟进,对于出现的问题及时做好处理。
  2.班主任进行班级管理的创新方法与实践策略
  笔者作为一名小学班主任,在长期的班级管理工作中摸索出了一些经验,也在不断尝试新的管理方法,拓展班级管理的思路,努力建立起了以学生为中心的创新型班级管理模式。
  2.1以人为本,建立师生间的相互信任
  现在的小学生性格独立,个性鲜明,在家里大多数是独生子女,家长娇生惯养,平时比较自由散漫,在班级中也比较难于管理[3]。有很多班主任老师都抱怨说现在的学生不好管,跟他们讲道理,他们听不进去,跟他们谈话交流,他们也视而不见,所以老师只能表现出很严厉的态度,让学生敬畏于自己的威严。但是笔者对于这种论调并不敢苟同,抛开班主任与学生的角色不谈,单从大人与孩子的关系来说,哪一个孩子不渴望得到大人的关心和呵护呢?如果老师和学生的关系就应该是刻板的、严肃的,那学生又应当去哪里寻找理解和关怀呢?
  笔者认为,教育工作者首先要建立以人为本的教育理念,以实现学生的全面发展为出发点和落脚点,和学生之间要建立起一种平等对话的关系,建立起彼此的信任。现在的孩子虽然难管,但并不是心如坚冰,由于接触到的外界事物较多,他们对很多事情都建立了自己的观点,这不是坏事。想要对他们进行有效的管理,第一步就是尊重和理解,当学生感到自己被尊重的时候,自然会对老师产生一种信任,良好的关系也能就此建立。
  实践策略:人本理念的建立应当从班主任自身做起,避免走经验主义的道路,不能照搬照抄過去班主任采用的管理班级的严厉的方式,而要去探索一种全新的,平等的师生关系。班主任需要加强自身的理论修养,多阅读一些管理类和儿童心理学类的相关书籍,学会从柔性管理的方面建立班级管理的方式,从心理学的角度探索与学生的沟通方法。从笔者自己管理的班级来说,班里不乏几个令人头疼的“捣蛋鬼”,也有性格孤僻的“闷葫芦”,但是在经过和他们的平等交流之后,笔者惊人地发现,这些同学的想法独特但不荒谬,只是性格与普通学生有所不同,如果能够引导他们走向认真学习的道路,他们会充分地发挥出自己的聪明才智。
  2.2带好队伍,建立班级自治模式
  班级的管理者不仅仅是班主任一个人,还应当包括班干部队伍。班干部是班主任在管理、教学、交流沟通方面的得力助手,因此建立良好的班干部队伍和班级自治模式,对于减轻班主任管理负担,帮助学生干部提升管理能力,促进良好班风的形成都有重要意义。
  对于小学生而言,班集体的概念是需要班主任引导着去建立的,因此班主任要以培养学生集体主义和自我管理的意识为重点,尤其针对于低年级的同学,他们刚刚迈进校门,对集体的概念很模糊,但由于他们对于教师的信任,会比较听话,所以从此时抓起集体主义教育是比较容易的。另外良好的班级自治模式的形成,也需要班主任着力培养学生的班级主人翁思想,让学生以班级利益为先,把自己当成班集体的主人。

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