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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】作为建筑类专业的必修专业课程——建筑CAD课程的教学一直存在着内容多和难度大的问题,导致学生不能很好地掌握该学科技能。而现代微课具有视、听冲击、重复播放和暂停以及即时学习等功能,能够发挥学生学习的自主性和积极性,从而有效地帮助学生掌握CAD课程所要求掌握的基本理论和基本技能,本文就围绕微课在建筑CAD教学中的运用问题展开了分析,提出点滴运用策略,供同行参考。 
  【关键词】微课 建筑CAD教学 运用 
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0247-02 
  在建筑设计领域,CAD软件是重要的辅助设计工具。而建筑CAD课程是建立在工程图学的基础上,利用CAD软件进行建筑工程制图的一门基础课程。开设该门课程,目的是培养建筑类专业学生利用CAD软件进行工程制图的能力,学生必须掌握常用的CAD软件命令,并且能够利用CAD软件完成建筑工程设计任务。但就目前来看,建筑CAD课程教学存在着教学内容多和重点、难点多的问题,教学和学习任务均很繁重,很多学生在课堂上往往难以对教师集中讲解的内容进行全部吸收[1]。而微课这种新兴教学手段,可以围绕一个实例或知识点利用事先制作好的小视频完成某一知识点的重点讲解,学生根据自己的需要,可以重复观看微课视频,及时消化课堂上未掌握好的知识、技能,有效弥补教学时间有限的问题,发挥学生学习自主性和积极性,提高教学效果,因此微课能够为建筑CAD课程教学活动提供强有力的辅助作用。下面谈谈微课在建筑CAD课程教学中运用的策略。 
  一、选点合理,设计脚本 
  想要在建筑CAD教学中运用微课,先要合理完成微课的脚本设计。具体来讲,就是先明确微课的名称和内容,以便对建筑CAD教学内容进行准确把握。值得注意的是,微课涵盖的内容并不一定要多,阐述的知识点一定要精选,关键在于脚本设计中对知识点的选择、分析和处理。在建筑CAD教学中,微课脚本设计要考虑章节和进度的整体性和完整性,对教学的难点和重点进行讲解,才能够解决教学中存在的难点多和重点多的问题。其次,在设计微课脚本时,需要明确课程的教学思路。具体来讲,就是需要明确课程的教学类型、知识点描述方式和适用对象,以确保微课能够发挥辅助教学的作用。例如,在进行楼梯立面图绘制的知识点的讲解时,要将微课教学类型设定为演示型,而适用对象则为CAD初学者。在对微课知识点进行描述时,则需要通过演示对如何进行楼梯立面图绘制的问题进行解答,从而完成绘制立面图需要的绘制命令的讲解。 
  二、安排合理,精制微课 
  能否成功的运用微课进行建筑CAD教学,还在于能否较好的完成微课的制作。从内容上来看,可以将微课制作分为三个部分,并且将总的时间控制在5~8分钟内。首先,需要完成60秒的片头制作。由于时间较短,所以需要完成开场白后迅速切入正题,不能涉及其他的问题,避免冲淡主题。其次,需要进行正文讲解,即利用PPT将每节内容划分开来,然后通过修剪、复制和镜像等操作,实现由浅到深的讲解,从而使学生能够轻松理解教学内容。再次,完成教学内容的讲解后,可以对课程进行简单的总结,或者进行教学反思与评价。在制作微课时,需要使用PPT、计算机、录屏软件、图像编辑等工具和软件[2]。完成课件的准备后,可以在计算机上将CAD软件打开,然后将整个绘图过程录制下来。最后,可以利用视频编辑软件剪辑视频,并且进行讲解的配音。 
  三、设疑合理,导入微课 
  在建筑CAD教学中运用微课,还要在恰当的时机导入微课教学,以确保学生不仅想听教师讲解的内容,而且还能掌握教师所传授的操作技能,解决教师所提出的问题。比如在讲解楼梯立面图绘制内容时,由于讲解本图纸绘制将使用较多的CAD命令,很多学生一看到那么多命令就丧失了兴趣,所以教师布置学生预习时要提醒学生:楼梯是由很多层组成的,所以绘制楼梯前先要明白一层楼梯的绘制方法,那到底怎么绘制呢?一层懂得绘制了,楼梯无非是一层一层的叠加。当然楼梯除了一样大小的一层又一层,还有更大的转角,这又应该怎么绘制呢?请同学们回去好好考虑老师给大家提供的两个问题。当然,为使学生掌握所有的CAD命令和绘图方法,教师要提前完成讲解本图纸绘制内容的微课的制作,并且在上课前将其传递至学校教学资源平台或者班级的QQ群、教师个人云盘上。上课时,教师要先对学生的预习情况进行考察,了解学生预习过程中遇到的问题,重点解决这些问题,确保大多数学生能够掌握基本绘图命令。在此基础上,教师再次播放微课视频并结合视频进行教学重点、难点内容的讲解,使学生能够在掌握楼梯立面图的绘制方法中能够举一反三,掌握更多的立面图的绘制方法。 
  四、微课、教学,有机结合 
  由于微课解决的是点,不能解决完整教学的面,点面结合,才能成为整体,所以微课一定要与教学紧密结合起来,以发挥微课的辅助教学功能。为达成这一目标,首先,教师要加强了解、研究学生的认知发展特点和规律,设计和开发适合课堂教学的微课,从而使微课的设计满足学生的学习需要。其次,教师要有全局观和合作观,加强与同学科教师研讨、合作,制定课程内容的系列化微课设计方案,,从而为建筑CAD教学的开展提供有效且完整的帮助[3]。再次,针对课堂上无法完成学习任务的学生,教师可以指导学生在学校资源平台上下载和学习微课资源,将教学延伸到课外,进一步巩固教学效果。 
  五、加强开发,突出应用 
  为将微课的开发与实际应用紧密结合起来,教师还要完成建筑CAD微课的规范性、完整性和创新性设计。首先,为使微课的最大应用价值发挥出来,教师需要以选择微课的形式进行课程拍摄,并且完成相关教案、课件和习题的设计。完成视频拍摄后,还要做好视频的后期处理,并且将其统一上传至校内课程资源库中。严格按照这套程序完成微课开发,则能够使微课资源得到最大程度的利用。而针对微课资源的应用、反馈情况,教师还要逐步完善课程资源。其次,由于建筑CAD微课需要以教学视频为载体,所以还要确保其与教学活动能够组成一个有机整体。而从教学活动的开展上来看,教师除了完成重、难点知识的讲解,还要带领学生进行习题练习。因此,教师还要制作与视频对应的测试题,并且设计教学反思和专家点评等教学环节,促进学生进一步巩固自己的学习。此外,微课之所以值得教师进行推广和应用,主要就是因为微课具有重复播放和暂停以及即时学习等功能,能够激发学生学习的主动性。为此,教师要注意从问题引导、学生交流互动和任务式学习等方面加强研究,创新设计微课,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,主动观看微课视频,让学生真正成为学习的主人。 
  六、多方共建,资源共享 
  为了真正发挥微课的作用,教师个人的力量非常有限,需要多方共建,共同研究,真正建立起丰富的微课资源库。学校要完善计算机软硬件、视频拍摄等设备设施的配备,加强教研教改的管理,加强校园网络建设,为微课的制作和使用提供畅通的平台。同时,学校还要建立合理的激励机制,调动教师参与微课制作和使用的积极性。教师要主动参加相关培训,加强与同行沟通交流,努力提高自身的业务水平,制作出高水平的微课作品供同行共享。教育主管部门、科研部门要注意从政策上和经费上扶持微课资源库的建设,建立相关的网站或网页发布优质微课;积极组织普及性培训,想方设法大面积提高教师的业务水平。 
  总之,在建筑CAD课程教学中,微课可以弥补课堂教学的时间局限性,增加课堂教学手段的丰富性,成为教学的非常有效的辅助手段。教师要加强研究,认真设计微课脚本,制作精美的系列化微课,适时展示微课,指导学生正确使用微课,并与教学有机结合,定能有效激发学生的学习热情,提高教学效果。 
  参考文献: 
  [1]谭敏.高职建筑CAD微课的设计方法探究[J].读与写(教育教学刊),2015,05:68. 
  [2]孙晓卯.中职《建筑CAD初级》课程教学中的微课应用研究[J].新课程研究(中旬刊),2015,06:132-133. 
  [3]韩伟伟.微课在中职建筑CAD教学中的应用研究[J].现代职业教育,2016,05:93.

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