主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:薛淑娟
  【摘要】在教育改革的发展过程中,教师的教学模式与手段在不断的完善与发展,在高中语文教学中思辨性阅读模式得到了人们的充分重视,教师在教学过程中必须要对思辨性阅读教学方式进行深入分析,审视价值,进而合理的应用,这样才可以提升整体的教学质量与效果。
  【关键词】高中语文 思辨性 阅读教学方式 价值审视
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0101-02
  思辨性阅读方式可以转变传统机械式阅读模式的不足,让学生在阅读过程中充分的感受到阅读的价值与意义,让学生在也读中充分的了解文章的内在价值,可以大胆的提出各种问题,解决疑问,进而在根本上培养学生的创新能力。
  一、思辨性阅读教学的价值
  思辨性阅读教学在高中语文教学中应用其主要的受众就是学生,教师在此种阅读教学中的作用就是辅助引导。学生应用思辨性阅读教学可以基于自己的经验以及能力对其进行层次化的分析处理,突破传统的思维逻辑进行分析,基于自己的理解对文章中的观点进行讨论分析,进而总结经验,同时,思辨性教学模式对于学生的思考有着较为严格的要求,学生必须要基于不同的角度对阅读文章进行系统的总结分析,要脱离作者固有的观点,要基于自己的想法对其进行理解分析,形成独特的观点,在阅读中为自己的理论提供基础依据,基于自己的价值取向、文化体验等对文章进行深入的挖掘,进而突破学生的思维模式,让学生在阅读中养成良好的习惯,形成独特的价值观念。
  二、高中语文思辨性阅读教学方式的应用
  第一,基于文本特征,合理应用思辨性阅读模式
  思辨性阅读的主要目的就是对语文的价值与意义进行深入的挖掘,让学生可以通过自己的语言对文章内容进行表达,体会文章的内在意义。在高中语文教学的主要目的就是让学生可以基于自己的理解对文章进行客观、公正以及创新的分析评价,要加强对细节的探究分析,充分的挖掘文章内容,综合自己的经验对其进行深入分析。例如,在进行《林黛玉进贾府》的阅读过程中,教师可以让学生基于以下原则,充分的发挥思辨性思维模式。首先,基于作者以及文章的背景内容进行文章的阅读,综合各项信息内容收集文章资料;其次,要综合学生收集整理的各项材料进行情景设置,选择重点内容进行梳理,通过假设的方式进行分析梳理。另外,思辨过程的引导,让学生基于自己的理解对文章进行主观的详细。如,如果自己是林黛玉面对众人的不同表现,会有什么想法?等等,这种思维模式会让学生转变固有的思维模式;最后,加强对文章的理解。教师可以让学生通过换位思考的方式,基于不同的角度分析文章,对其进行深入的理解,然后在班级中进行展示,这样才可以充分的激发学生的阅读兴趣。
  第二,综合学生心理,强化思辨性阅读
  思辨性阅读与学生的心理变化有着直接的关系。因为时代背景、制度以及经济生活的不同,导致学生无法深入的理解一些文言文,而通过思辨性的方式进行文章的阅读,可以让学生在思维创新中形成全新的方式与想法,可以深入的探究文章的内涵价值,在阅读的基础之上总结问题,这样才可以深入的理解文章,提升学生的书写能力。例如,在进行《寡人之于国也》的学习中,学生对于孟子的仁政观念较为理解,但是多数的学生无法感同身受,无法了解其内在的价值与意义,而教师通过引导,利用思辨性的方式让学生对其进行阅读,通过多媒体软件等方式让学生充分的了解当时社会状况、百姓的地位以及困苦,这样就会让学生充分的了解文章的内容;同时,教师在进行适当的架设,“如果,你作为这个时代的人,你会有什么样的作为”,然后让学生通过小组划分的方式进行讨论分析,让学生在讨论过程中对文章进行深入的分析,这样就会了解文章内在价值与意义。
  第三,讨论分析,了解文章的思辨性
  在高中语文的学习中,教师必须要灵活的应用各种不同的教学模式与手段,要让学生在不同的教学模式的引导之下,在不断的探究分析与讨论过程中形成全新的观点与思路,这样才可以让学生在阅读过程中受到引导与启发,进而提升阅读质量。例如,在进行《高老头》的学习过程中,教师可以先让学生独立的进行文章的阅读分析,然后在阅读之后让学生通过同桌的方式进行展示讨论,梳理不理解的問题,在全班学生的商讨之下进行知识与问题的解答,这样就会深入的理解文章的内容,让学生转变观念对不同的人物进行分析,然后教师让学生收集整理法国当时的时代背景,让学生对文章进行分析,了解在这种历史背景中人物的悲剧;让学生积极主动的提出问题,有的学生提出“高老头的遭遇与法国的历史背景没有太大的关系,这与人物的性格有较为密切的关系”等观念,教师就可以基于不同的观点加强对学生的引导,让学生回想、发现在生活中与“高老头”人物较为类似的人物,让学生通过讨论形成一定的思辨模式,进而适当的延伸语文知识,这样才可以让学生在思辨性的思维中强化理解,不断的提升学习质量与效果。
  在高中语文教学过程中,应用思辨性阅读模式可以转变传统的教学不足与弊端,可以让学生在学习过程中充分的了解阅读内容,让学生综合具体的教学内容,在不同的角度对文章进行深入的探究分析,进而创新思维模式,这样才可以提升学生的综合能力。
  参考文献:
  [1]张豪.教学中思辨性阅读的策略选择——以《秋天的怀念》为例[J].语文教学通讯, 2017(7):17-20.
  [2]陈兴才.思辨性阅读,以什么为思辨的对象[J].教育研究与评论:中学教育教学版, 2017(5):5-10.
  [3]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆三峡学院, 2017:112-115.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4