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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:陈晓梅
  【摘要】阅读是学生学习的基础,基础教育的灵魂。提高小学生独立阅读能力,需要教师激发小学生阅读兴趣,使阅读成为学生的内在需要。教授小学生阅读方法,引导学生好读书、读好书。
  【关键词】小学生 独立阅读 兴趣
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0104-01
  现代社会越来越重视对小学生各方面能力的培养,而各种能力的提高,都离不开写作与阅读,阅读是学生学习的基础和前提。专家们介绍的提高阅读能力的方法多种多样,老师和家长们也乐此不疲。但是家长和老师的努力能否内化成小学生自己阅读的需要,也就是小学生独立阅读能力,是当前培养小学生阅读能力的关键。
  一、激发阅读兴趣,使阅读成为学生的内在需要
  兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。只有把阅读内化成自己的兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。
  1.文学作品的魅力
  选择适合小学生阅读与欣赏的经典的名篇佳作,挖掘文学作品本身的艺术感染力;选择儿童喜欢的童话、寓言和神话故事,激发小学生对真善美的追求;选择语言文字优美、幽默、精准的作品,提供小学生文字写作的范本;选择有一定哲理,引领小学生积极思考的人生指南……
  2.教师的个人魅力
  有些作品本身就妙趣横生,容易吸引小学生阅读。而有些作品则需要教师的再创造,引导小学生了解更多更深刻的知识,来激发学生阅读的兴趣。比如教师良好的口语表达,绘声绘色的表情,都会让作品焕发出更强的吸引力,潜移默化地把作品的意境美、语言美、艺术美传递给学生,唤起学生美好的情感和对阅读的向往。教师设置的一个个启发学生思考的问题,以及对问题解答的智慧,都会抓住小学生的兴奋点,激起强烈的求知欲和好奇心。教师知识的丰富,阅读时能够引经据典、旁征博引,都会增强教师的个人魅力,成为小学生学习的典范,引起小学生阅读的欲望。
  3.注重个别差异
  阅读能力的高低,原因有很多。学生个体差异很大,用一种方法应用于所有小学生是难以达到提高独立阅读能力的目的。必须注重个别差异,因人而异,才能提高每个人的阅读能力。有些小学生很早就能阅读中外文学名著,阅读能力强,文学素养高,儿童读物会让他们“吃不饱”。
  二、教授阅读方法,引导学生会读书
  兴趣引导是教师指导学生阅读的第一步,让学生知道讀书好,引导学生好读书,但是教师还要继续引导学生会读书,读好书。阅读不是我们学习的最终目的,我们是要通过阅读,积累知识、学习写作技巧,树立正确的人生观、世界观和价值观。因此,培养独立阅读能力,还需要引导学生会读书。
  1.兴趣读法
  兴趣读法就是从学生的个人兴趣与爱好出发,选择自己喜欢的某一方面、某一领域的阅读内容。比如有的小学生喜欢童话,有的喜欢科幻、有的喜欢漫画、有的喜欢侦探……个别家长和教师强烈反对学生阅读这些内容,认为不正经、幼稚、与学习无关等等。读万卷书,行万里路,只要不是违法违背道德的作品,只要是小学生喜闻乐见的作品,都应该鼓励学生去阅读,从兴趣入手,让学生乐读、爱读,而不是把阅读当成任务,讨厌阅读。
  2.任务读法
  任务读法是指根据学生的需要,为了完成学习任务,或写作上的某种需要,有选择地阅读相关书籍的有关章节或有关部分,以便学以致用。如学习“地球”这节课,为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,可以指导学生去图书馆查阅相关资料,或者上网搜索,对有关资料摘录和下载,写下心得体会,或科学小论文,逐渐积累语言,提高阅读兴趣和阅读能力。
  3.精深读法
  精深读法,就是学生对文章逐字逐句熟读精思,由表及里,深入理解。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。这是引导学生独立阅读从初级走向深入的重要一步,是培养学生独立阅读能力最主要最基本的手段。只有对文章深入分析,深刻解读,才能了解文章的内涵与意义,才能达到独立阅读的目的。
  4.瞬时读法
  瞬时读法就是对所读的文章,不发出声音,不分字句阅读,不转移视线,瞬间观其概貌,就是平时说的一目十行。这要求学生有较强的注意力,快速的思维能力和高度的概括能力。在快速的浏览中,要瞬间收集信息,并立即分析概括信息,作出快速的信息处理结论。当今科技迅猛发展,信息瞬息万变,生活日新月异,瞬时阅读在最短的时间获取最大量的信息,是最适合当今社会节奏的阅读方法。
  独立阅读能力,是培养小学生写作能力的前提,也是所有小学生应该具备的一个基本素质。独立阅读能力,可以帮助学生获取知识,提高自学能力,培养高尚的情操。因此,需要教师积极的引导,循序渐进的练习,才能形成小学生独立的阅读能力。
  参考文献:
  [1]闫国利著.《阅读发展心理学》.安徽教育出版社.
  [2]李毓秋,张厚粲,李彬,李凤玫.《中小学生阅读理解能力结构的研究》.中国教育学刊,2003年3月第3期.
  作者简介:
  陈晓梅(1979年7月-),女,本科学历,小学一级教师,研究方向:小学语文教学。

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