主管:内蒙古社科联
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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:洪梅
  【摘要】《语文课程标准》在“全面提高学生的语文素养”这一基本理念中指出:“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这里的“个性”包含了良好的语文品质,而小学生的写作能力是他们语文品质的综合体现,英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们每时每刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。”因此,新课程下的作文教学,教师要进行富有灵性、创造性的引导,珍视学生独特的感受、体验,让作文可以成为个性自由展示的领域,促使学生的个性得到发展。
  【关键词】个性发展 作文教学 语文
  【中图分类号】G623.24 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0103-02
  一、叙述真情,促使学生的个性得以发展
  《语文课程标准》提出:要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。有一句话说得好:“文章应该事真、情真、理真否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命活力。”鉴于此,新课程下的作文教学,教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束自由自在地写下来,有话则长,无话则短。同时还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨落到实处。
  二、放飞想象,促使学生的个性得以发展
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,它是知识进步的源泉。”《语文课程标准》也明确提出“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”的要求。长期以来,我们教学中并没能足够重视学生想象能力的培养,我们常常可以发现越高年级学生的想象力就越显得干涩、苍白、贫乏。因此结合课文内容,适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练就显得尤为重要。只要给学生一个自出想象、任意发挥的空间,就可以丰富学生的想象能力,使学生的作文个性得以张扬。其实,学生是最富有幻想的,特别是低年级学生的想象往往不受客观事物的制约,想象比较丰富独特,经常涌现出许多奇思妙想。新课程下的作文教学,教师要善于激发学生的想象,让他们大胆、无拘无束地去想,然后进行个性化的语言表达。
  1.编写幻想故事。
  幻想练笔是启发学生运用假想或幻想的方式对未来的生活进行设计、创造的习作训练。如人教版小学《语文》第六册“语文园地六”的习作,本次习作是写“未来的____”这是一次想象作文训练,要求写未来的人或事物。可是世界秒新分异,未来是什么样子的我们都不知道,甚至想象不到。所以必须引导学生放开胆子去构想将来的一切。
  组织材料时,可以写一写未来的人,如未来的爸爸、妈妈、老师、同学,甚至是自己。在课堂教学中要让学生畅所欲言,想象未来的他(她)的样子、理想,从事的工作等等(如果是写自己,可以在“假设”中抒发自己的理想、抱负,描写出自己灿烂的前景)。如果是写未来的事物,可以从它的特点、功能、形状及给人们带来的影响着手,也可以先给学生找几本介绍宇宙航天知识的书刊,介绍几个科学幻想的动画片的故事,还可以举行“异想天开”的比赛等,让学生写出自己奇特又合理的想法或幻想。例如:有的同学把未来的自己设计成了一位优秀的科研工作者和企业家,科研工作者研制了自动防盗电子警察门、空调衣、神奇的书包等。有的同学通过对电子智能笔这种高新科技产品的介绍,把未来描绘得既详细生动又充满了生活气息。有的同学写了未来的垃圾箱不再脏臭,成了可以促进环保甚至可以在街上维持治安的机器人等。
  2.续写童话、寓言故事
  续写是想象练笔的一种,这种训练形式有利于培养学生推测、想象能力。比如学了《坐井观天小狮子》两则故事后,可以让学生续写《坐井观天》《小狮子长大以后》,让学生在对教材内容理解的基础上,引导学生顺着作者的思路,自由发挥想象编写寓言故事、童话故事。
  德国著名的哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术家本领就是想象。”而这种训练使他们每个人都很好地发挥了想象力,并调动他们内在的潜质,培养创造思维,锻炼创造能力,形成创造人格,促进了个性的发展。
  三、不拘形式,促使学生的个性得以发展
  长期以来,我们的教育只重视学生的共性,而忽视学生的个性发展。每个学生都是鲜活的个体,他们有着不同的喜好,不同的思维。新课程下的作文教学就应当鼓励学生有自己的观察,自己的想法,自己独立的风格,不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为,才能积极主动地学习,变“要我写”为“我要写”。在不断地求新求异中,学生的创新思维才能得到充分的发展。
  在作文教学中,要还学生作文的自主权。学生喜欢写什么就得写什么,喜欢用什么方式就用什么方式写了。比如,我在讲台上放了一个机器猫,学生们通过观察、思考、讨论,最后确定自己写什么话题,用什么形式来写。他们的命题可谓是各式各样,有的学生用记叙文的形式写《机器猫的来历》《机器猫的故事》《机器猫的风波》等,有的写状物的文章《机器猫的用处》,有的写幻想故事《神奇的机器猫》,有的写诗歌赞美机器猫等。
  同样的生活内容,不同的人不同的生活经历,就有不同的写作内容和不同的情感体验。如我班学生在写家乡的景物时,由于受课文《美丽的小兴安岭》的结构的影响,在心理上形成定势,束缚了学生作文的思路,造成学生作文结构上的千篇一律,大多数都是“春-夏-秋-冬”这种顺序。在这种情况下,我鼓励学生在学习教材的基础上,从不同角度去独立构思文章结构,可以按参观游览的顺序,也可以按方位的变换等引导学生为创新而写,为个性而写。从而使学生的思想得到充分的开拓,作文才能有个性。
  总之,新课程下的作文教学,要利用一切可以挖掘的资源,及时地捕捉训练契机,让学生用所学的知识去进行语言实践,去探究作文的规律,在教师灵活多样的指导下,大胆、自由、充满自信地写出自己的所想、所做、所爱、所获,为孩子们在习作中提供展示个性的大舞台,以达到培养学生创新意识和能力的目标。
  参考文献:
  [1]王春丽,朱朝进.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用.赤子,2016

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