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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:林淑琴
  【摘要】培养和激发学生的好奇心和求知欲,提高学生学习词汇的积极性、主动性,让学生乐学英语词汇是我们英语词汇教学的首要条件。总结如何引导学生“学”:引导学生入门的“学”;自学能力的培养;词汇量积累的引导;鼓励学生积极参与研究性课题研究。
  【关键词】乐学英语词汇 拼音顺序 自学能力 积累 课外拓展学习小组 研究性学习 信心 决心
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0107-01
  初中英语课标对词汇教学是这样描述的:词汇是语言教学的基础,词汇量的多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,也直接影响着学生各方面的能力。《课程标准》五级(初中要求)目标中对词汇目标要求描述如下:
  课标中指出:词汇教学过程中,要指导学生掌握科学有效的词汇学习方法,实施相应的词汇教学策略,提高词汇教学的有效性。如何让枯燥无味的词汇学习变得有声有色、趣味盎然?那么,培养和激发学生的好奇心和求知欲,提高学生学习词汇的积极性、主动性,让学生乐学英语词汇是我们英语词汇教学的首要条件。很多人把目光放在老师怎么运用教学策略“教”,但是,我们却忽略了学生应该如何“学”。因此,我将结合平时自己的教学实践总结如何引导学生“学”。
  一、引导学生入门的“学”
  很多老师都知道,初一新生刚接触英语,应该先入门学习音标,用音标识记单词,用音节识背单词,甚至要教些适当的构词法引导学生快速地背诵单词。但是,孩子们怎样记住这样符号呢?首先,我先把单元音按照拼音顺序(a o e i u ü),只是最后一个读音做了更换,再把其对应的短音排在第二列,让学生能快速地记住单元音。如下表:单元音(12个)
  双元音按照最后一个读音一样的方法进行归类,归类如下:双元音(8个)
  在教完元音之后,再根据规律先呈现10组辅音,这10组辅音就像拼音中的“声母”。
  其他零散的辅音安排在教单词时再进行渗透教学。以上呈现出来的辅音和元音,根据自然拼读法,让学生反复进行拼读,从单音节到双音节再到多音节进行拼读训练。当然,我们拼读的音标一般会找第一单元的新单词,这样可以为起始单词学习埋下伏笔,让学生在开头就有信心学好英语。如/gud/;/ne?覦m/; /ju:/;/w?蘅t/;/na?覦s/……诸如此类的单音节。第二课时重点就是双音节及多音节,如/′m?蘅:n?覦?耷/;/′welk?藜m/;/′n?蘧mb?藜/……慢慢地引导训练,当然除了课堂训练,要印发相应的作业,让学生找同伴互相拼读纠音,达到同步进步。
  二、自学能力的培养
  词汇是学好英语的根基,很多老师会把使命放在自己身上,每课时都要疲于教单词,听写单词,每逢考试却收效甚微。我在教学英语词汇时,则着重引导学生的自学能力。
  1.词汇的自学能力。在教新课前,让学生根据教过的拼读规则先自行预习,在新课呈现前的单词教学中,让学生自主进行单词朗读、拼读,并用录音的形式发给老师检查。同时,要求学生在课文中找出新词,做重点记号。提前做好导学提纲生词内容,摆脱生词关,让孩子的上课听力效率更快。
  2.词汇综合运用能力的训练。简单的背诵、默写或听写单词不能根本地解决词汇在试卷中的运用。因此,每个topic教学前都有词汇的导学提纲,课堂中贯穿单词的运用,如造句、仿写等,每topic教學后都要进行词汇检测,用中考综合题型进行训练。
  三、词汇量积累的引导
  1.课外阅读拓展活动。引导学生坚持阅读,通过自主阅读积累词汇。每个学生有一份课外英语阅读材料,要求每天坚持阅读,并准备一个笔记本,专门记录在阅读过程中遇到的新词或教师上课过程中补充的新词。
  2.词汇竞赛活动。每学期进行比赛,过单词竞赛,检测学生识记单词情况。并及时进行表彰,鼓励更多的同学在新的学期更积极参与词汇识记。
  3.学生自主单词学习结对子活动。开学初根据学生英语识记水平的差异,分成每2人为一组的英语学习小组。要求互相朗读新单词,互相纠音。完成一课单词学习,互相进行抽查单词的识记情况。关键是确保每单元的词汇都能利用课余时间进行巩固,对不过关的词汇进行及时补救,为起始年级英语学习打下坚定的基础。
  四、鼓励学生积极参与研究性学习课题研究
  2017年指导学生做了《云霄一中分校单词识记方法探究》,学生通过大量的问卷调查,师生访谈,数据分析,了解我校教师在教和学生在学词汇过程中存在的问题,寻求师生共同认可的词汇识记方法。这个研究课题获得漳州市初中组一等奖。同学们通过参与问卷调查,分享课题组的结题报告,得到了词汇学习的启示,对词汇学习方法有了新的认识,为英语学习奠定了更坚定的信心和决心,也取得英语学习新的突破。
  教育部长陈宝国说过:“我们应加快建立更灵活的学习体系,更畅通的学习渠道,搭建起人才成长 ‘立交桥’”。只要老师们心中有课标,眼中有学生,积极引导他们自主学习,那么我们的英语词汇教学困难将会迎刃而解。
  参考文献:
  [1]教育部.初中英语课程标准[S].2011

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