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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:唐艳
  【摘要】在消化内科教学当中,应有效的运用CBL和PBL教学模式,其属于当前教育中最为有效的教学方法。在教学当中主要以问题为基础,让学生根据查阅的资料等内容进行自主探讨,进而在问题当中开展学习,并引导学生在实践当中得出最后的结论。对于当前的消化内科教学中,常用的教学形式就是以灌输式教学方法来开展教学活动,而对于这样的教学方法,学生很难更好的掌握和理解所学内容,并且也很难让学生养成正确的学习方法,使得学生所学知识并不扎实,因而会对学生成长和发展带来影响。所以在消化内科教学当中,应有效的运用CBL和PBL教学模式,这样不仅能够提升整体教学效果,也能让学生更好的掌握和理解所学知识。
  【关键词】消化内科教学 PBL CBL 运用分析
  【中图分类号】R57 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0230-02
  一、引言
  对PBL和CBL教学模式来说,其中PBL属于一种以学生为中心的教学形式,在教学当中主要以问题为中心开展讨论活动,并且能够将理论知识和临床实践内容进行有效的融合,能够更好的培养学生的自主学习能力以及独立分析和解决问题的能力。而对于CBL属于一种结合病例的教学形式,有效的把学生要掌握的知识渗透到病案当中去,以此来更好的培养学生独立分析进而解决问题的能力,进而更好的增强学生整体学习水平,促进学生未来更好发展。
  二、运用PBL和CBL开展消化内科教学活动的实施方法
  (一)在教学当中,老师可以选择以小组合作的形式来设计教学活动,而在每个小组当中应配备一名老师。这位老师也应有足够的知识储备量,也要有设计问题和提出问题的能力,并且也要拥有较强的指导能力,这样才能引导学生主动进行分析、讨论以及解决问题,进而更好的掌握消化内科相应知识,更好的促进学生未来稳定发展。
  (二)在选择病例时应适合当前学生整体能力,且保障难度适中,避免难度过大而影响学生学习知识的积极性和主动性,因而阻碍了该教学模式的有效开展;而选择的病例过于简单的化,很有可能起不到良好的教学效果,因此教师应认真选取病例内容。
  (三)在建立小组时,应以年级为基础,将学生随机分为两个小组,每组应有三十人,并分为传统教学组和新教学法教学组,在传统教学组中运用传统的教学方法开展教学,而对于新教学法教学组中,运用PBL和CBL教学模式,而两组的学生理论基础知识以及操作能力等都并无差异。
  (四)对于运用传统教学法的小组,应按照常规的教学方法来开展教学。而对于另一组應运用PBL和CBL教学模式来开展教学活动。在教学中,教师引导学生对大课理论知识进行复习,然后带领学生进入到病房当中采集病史和查体,之后再引导学生进行病例分析以及讨论。并根据自己的观察提出相应的问题,应与该疾病有关的病史和如何进行鉴别以及该病有关的其他疾病等,最后教师带领学生开展总结活动。在教学当中教师应给出案例、提出问题,并应借助多媒体技术来为学生展示出典型的病例资料,提出学生应掌握的重点问题。例如,肝硬化是消化内科常见的病症,在早期预防和治疗对于预后有着极大的帮助,因此要以并发症发病率、死亡率情况等引出重点的问题,例如,什么原因会诱发肝性脑病;如何降低或避免该并发症的产生,科学有效的改善肝功能,并达到延缓肝硬化发展的治疗目的。还应组织学生进行讨论和提问。通过让学生代表进行发言,之后在由成员进行补充,其他的小组学生也可以提出质疑,通过这样的形式能够实现小组间共同探讨和分析的目的,能够科学有效的提升整体教学质量和教学水平。
  在课程结束之后,应运用答卷考试和同卷调查的形式对两组学生进行教学效果评价。而对于两组学生的考试都要运用学校统一命题标准、评分标准。通过这样的形式能够有效的看出PBL和CBL教学模式的优势,能够看出该形式要比传统的教学模式更为合理,更能满足学生发展需求,能够更好的增强学生整体学习水平,为社会培养更好优秀人才。
  三、最后结论分析
  对于消化内科属于内科学当中最为关键的内容,因此在实际教学当中,应科学有效的制定完善的教学活动和教学策略,进而让学生更好的掌握和理解消化内科的知识,以此来促进学生更好发展,增强学生综合能力。在实际教学当中教师必须要有效的运用PBL和CBL教学模式,通过为学生设计教学问题,并以案例为主要的核心部分,让学生更加清晰明确的理解和认识所学的知识,进而在引导学生对问题进行分析和研究的同时,让学生能够更好的理解和掌握相应知识,由此来增强学生整体学习水平,更好的推动学生整体学习水平的提升。并且在实际的教学当中应将PBL和CBL两者进行结合,通过将两种教学形式进行结合,能够为学生呈现更为完善的教学策略,不仅能够增强学生主动学习的积极性,并且也能有效的提升学生对问题的分析能力以及对问题的解决能力,能够更为有效的促进学生未来长远发展。
  参考文献:
  [1]赵艳丽.PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2015(09):131-132.
  [2]贾宝洋,杨志平,黄唯莉,关晓辉,徐洪军.PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果分析[J].重庆医学,2014(21):2824-2825.

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