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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:江帆
  【摘要】信息化时代背景下,社会缺乏专业性的技术人才,为了培养高素质的技术人才,高职教育需要不断进行革新,注重理论课程的实践教学,提高学生的专业技能与实践操作能力,使得所学专业知识可以与企业岗位相接轨,从而提高高职学生的就业率。基于此,本文介绍了高职理论课程实践教学环节革新的重要性,论述了基于高职理论课程的实践教学环节革新存在的问题,并针对问题提出对应的解决策略。
  【关键词】理论课程 实践教学 教学环节 教学革新
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0232-02
  前言:高职院校主要为社会培养技术人才,学生的专业技能水平越高,未来就业的市场竞争力越强。高职技术人才的培养,主要受到教学效率的影响,高职学校的教学有效性越高,学生的专业技能越强。新时期背景下,社会需要高素质的技术人才,传统的高职教育模式已经无法满足社会的需求,高职学校需要不断进行教育改革,注重学生实践操作能力的培养,从而提高学生的技术水平,增强学生专业的实用性与针对性。
  一、高职理论课程实践教学环节革新的重要性
  社会对于高职教育的认识程度与重视程度不足,甚至有的家长对高职教育存在偏见,主要是由于传统的高职教育专业实用性不强,学生所学的专业技能与岗位要求不符,高职学生的实践操作能力较差,无法满足企业的招聘需求[1]。为了改变高职教育的现状,需要在理论教学过程中开展实践教学革新,注重学生的实践操作能力培养,使得理论知识与实际操作进行结合,进而消除二者之间的矛盾,为社会培养高素质的全能型人才。高职理论教学实践环节革新,是教育改革的主要环节,唯有做好实践教学革新工作,才能提高高职教育的有效性。
  二、基于高职理论课程的实践教学环节革新存在的问题
  (一)理论与实践教学之间的矛盾
  高职教育理论课的开展,理论知识与实践操作之间存在较大的联系,唯有促使二者之间相互衔接,才能从根本上提高教学效率。但是在实际教学过程中,理论教学与实践教学环节存在一定的矛盾,具体包括以下几方面:(1)理论知识与实践操作缺乏关联性。课堂实践操作教学,需要与理论知识进行融合,实践操作是理论知识的现实演示。但是由于高职院校的资源有限,导致诸多实践操作环节无法实施,或者是实践操作的条件较差,导致理论知识无法充分的应用于实践操作。(2)理论知识占用课堂的时间较长[2]。受到传统高职教育的影响,教师重视理论知识的讲解,对于实践操作环节相对忽视,导致理论讲解占用时间较长,实践操作环节的时间较短。
  (二)理论教学受普通教育的影响严重
  根据相关调查可知,我国高职院校对于实践教育普遍存在忽视显现,导致学生的理论知识较强,实践操作能力较差,整体综合技能水平不高。我国诸多高职学校对于理论课程的开展,总是受到普通教育的影响,教学模式、教学方法等都向着普通教育靠拢,不利于学生实践操作能力的培养[3]。高职教育主要是以技术人才培养为主,主要是帮助学生做好进入某一行业做准备,从而获得专业工作的资格。普通教育主要是以学术教育为主,注重学生的知识程度培养,相对重视理论教学,目的是提高学生的文化修养与道德素质。高职教育与普通教育二者之间存在一定的差距,教学目标、教学规划制定等方面需要存在差异。若是高职理论教育不断向着普通教育靠拢,会导致高职教育的理论性较强,专业技能教学效率较低,学生的实践操作能力较差,背离了高职教育的目标定位。
  (三)理论技术与实践技术存在冲突
  高职理论课程实践教学环节革新是高职教育改革的核心内容,但是在实际操作过程中却存在一定的问题,理论技术与实践技术存在冲突,具体包括以下几方面:(1)高职教材存在问题。高职学校对于教材的选择,严重缺乏专业特色,教材内容与教学目标存在冲突,导致高职教育难度加大,阻碍了实践教学环节革新的开展[4]。高职院校对于教材的选择缺乏完整性与连接性,导致教学质量下降,学生的整体专业技能不强,对于学生的实践能力培养缺乏指导性。(2)实践教学基地缺失。高职理论课程实践教学环节革新工作的开展,受到实践教学环境的影响严重,高职院校的实践教学基地缺失,导致实践教学的效率下降,实践教学革新缺乏实效性与标准性。
  三、基于高职理论课程的实践教学环节革新的策略
  高职教育理论课程忽视实践教学是普遍存在的问题,为了培养社会需要的全能型人才,高职院校需要开展理论课程实践教学环节改革,创新实践教学模式,加强对实践教学的重视,从而提高高职学生的实践操作能力,确保学生可以将理论知识应用于实际[5]。高职理论课程实践教学环节革新,首先需要明确高职教学目标的革新定位,再开展实践教学体系革新,最后改革高职实践教学的评价方法,从整体上开展实践教学改革,进而提高学生的实践能力与专业技能。
  (一)高职教学目标的革新定位
  高职教学目标定位是高职实践教学革新的基础,唯有根据社会的需求,结合院校的实际教学情况,科学的革新高职教学目标,才能促进高职课程实践教学革新的顺利开展。高职学校对于教学目标的确定,需要满足教育部门的基本要求,重点培养专业性的应用人才与高技术人才,为社会进行技术人才输送,促进学生的未来發展,降低社会的就业压力[6]。高职教学目标的确定,对于理论课程实践教学革新具有重要意义,唯有科学的确定教学目标,才能从根本上满足实践教学革新,促进全能型人才的培养。对于高职教学目标的革新定位,需要深入理解教育要求,将教育部门的相关标准进行落实。高职学校需要明确自身定位,主要是为社会培养高素质的技术人才,需要结合社会的发展需求,做好精品课程建设工作,科学的确定精品课程,在此基础上,开展教学模式与方法创新,采用先进的理念开展教学,注重学生的实践操作能力培养,从而提高高职实践教学效率,使得理论教学与实践教学有效的进行融合。高职理论课程实践教学革新,有助于技术性人才与技能型人才的培养,二者对于社会的经济发展具有积极的促进作用。信息化时代背景下,我国的技术性人才缺乏,尤其是高技术人才,开展实践教学革新,不仅能够促进高技术人才的培养,同时能够为社会的发展做出贡献。

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