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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:吴丹
  【摘要】将多媒体教学方式有效地应用到临床医学教学过程中,可通过多媒体课件等形式,将人体器官、生理过程、治疗方法、疗效等形象、直观地展现在学生的面前,并有效提高了课堂的教学效率,在临床上得到了广泛的应用,并且取得了较好的教学效果。但是,在临床医学教学中,采用多媒体教学方式,也暴露出一定的不足。本论文以多媒体教学在临床医学教学中的应用为研究切入点,详细分析了在应用过程中出现的问题,并在此基础上提出了相应的措施,以不断提高临床医学的多媒体教学效果。
  【关键词】多媒体教学 临床医学 教学 问题 有效对策
  【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0247-01
  随着现代科技信息技术的不断发展,多媒体已经成为一种重要的教学方式。多媒体教学方式,就是在此时代背景下,利用计算机信息技术,利用文字、声音、图像、视频等方式,进行直观、形象的教学。
  一、多媒体教学在临床医学教学中存在的误区
  在临床医学的教学过程中,由于临床医学专业性、实践性都比较强,并且具有一定的抽象性,在具体的教学过程中,仅仅依靠课堂讲述,很难描绘清楚。同时,在具体的课堂教学过程中,由于信息容量比较大,传统的教学方式下,很难保证在短暂的时间内,实现大容量的教学。这就在很大程度上影响了临床医学的课堂教学效果。而多媒体教学的应用,有效改善了这一弊端,并取得了良好的课堂教学效果[1]。但是在具体的应用过程中,还存在一定的弊端,集中表现在以下三方面:
  1.多媒体的教学观念上存在误区
  临床医学在运用多媒体教学的过程中,常由于教师对信息化技术的认识上存在一定的不足,而导致在多媒体在教学观念上存在一定的不足之处。有一部分教师片面地将“多媒体教学手段”等同于教学模式,认为只有采用了多媒体教学手段,就等于掌握了最新的教学模式。于是在具体的教学过程中,过分地依赖多媒体技术,却忽略了教师的主导地位,以至于在具体的教学过程中,出现了本末倒置的现象;还有一部分教师对多媒体教学认识不足,以至于在具体应用的过程中,没有精心设计课件和认真的思考,认为多媒体只是另外一种板书。
  2.教学方式上存在误区
  目前,多媒体教学手段在临床医学的应用过程中,还存在一定的误区:
  首先,学生无法训练医学基本功
  在多媒体条件下,教师在临床医学的教学过程中,可以直接从计算机数据库中获得所需要的知识,无需带领学生亲自参加实践,使得学生在临床医学的学习过程中,导致理论是理论、实践是实践。例如,在临床医学的肿瘤教学中,通过多媒体教学,学生无法亲眼看到肿瘤的形态,无法实际触摸,大大影响了课堂教学效果[2]。
  其次,教师照本宣科阅读幻灯片
  一部分教师在多媒体教学的条件下,教师将书本上的知识搬到大屏幕上,并且在具体的教学过程中,教师彻底变成一个多媒体放映员,机械地照本宣科阅读多媒体课件上的知识。
  再次,无法进行有效的师生互动
  在临床医学课堂教学中,有效的师生互动是保证课堂教学效果的最佳手段。但随着多媒体的具体应用,在具体的课堂教学中,减少了师生之间的互动环节,使得课堂教学效果大打折扣。
  3.多媒体的课件制作上存在一定的误区
  在多媒体教学过程中,课件的制作直观重要。具体说来,多媒体的课件在制作过程中,要满足学生学习的需求,并同时具有一定的可看性、可操作性。但在具体的多媒体教学过程中,教师在多媒体课件的制作中,还存在一定的不足,集中表现在:课件制作目的不明确、内容不当、缺乏一定的交互性、不够严密、周全等,另外在多媒体课件的制作过程中,还存在两个极端现象,即:将屏幕作为电子黑板,一味的照搬书本知识;过分注重华丽的外表,以至于导致“喧宾夺主”,分散了学生的注意力,大大降低了课堂教学效果。
  二、有效提高多媒体教学在临床医学教学的有效措施
  1.积极转变多媒体教学观念
  多媒体教学是利用现代信息化技术手段,在课堂教学过程中,加大对信息技术与临床医疗的有效整合,并且保证在具体的教学过程中,要充分发挥教师的“主导”作用、学生的“主体”地位。在这种情况下,教师必须要积极转变传统的教学观念,在积极保证教师主导和学生主体地位的基础上,不断加强多媒体教学过程的设计、教学活动的组织,创建有效的教学模式[3]。
  2.不断创新多媒体教学方式
  针对目前多媒体教学方式和手段中存在的不足现状,将多媒体教学应用到临床医学的教学过程中,要注意教学方式的改进,并对其进行不断的创新。首先,教师要加强对多媒体教学的基本功训练,以不断提高教学质量。这就要在具体的教学过程中,要正确把握多媒体使用的“度”,将多媒体与课堂教学有效的结合在一起,并使其相辅相成、相得益彰,最终达到良好的课堂教学效果;其次,教师要充分明确多媒体教学的而辅助地位,并将其作为一种教学手段,与传统教学手段有效结合在一起,相互补充和相互完善,从而不断提高临床医学多媒体的课堂教学质量;最后,在临床课堂使用多媒体技术的过程中,教师要更加注重课堂沟通和交流,以不断活跃多媒体在临床课堂中的应用效果,从而大大提高了多媒体临床医学的教学效果[4]。
  3.不断优化临床医学教学中的课件
  多媒体在课堂教学中的应用,不论是哪一种学科、内容的学习中,都是传递知识的一种手段和途径。因此在利用多媒体的时候,应注重课件的制作,并不断对其进行优化,最终达到多媒体课件实现精益求精。具体来说,教师在临床医学教学过程中,在设置教学课件的过程中,要注意以下几点:一、注重课件的教学性,这是教学课件的基础,也是教学课件的生命线。二、教师在制作课件的时候,要符合教学的目标,并充分结合学生的具体情况,不断优化课件的制作;三、在制作课件的过程中,还要充分把握课件的层次性,并合理、恰当控制课件中的相关动画、图片等信息,并且对其进行精确的设计,以免在具体的教学过程中,出现喧宾夺主的现象[5]。
  三、结束语
  综上所述,随着信息技术的而不断发展,多媒体教学成为一门新兴的教学手段,并且在课堂教学过程中,取得了有效的应用。但是在具体的应用过程中,受到教学理念、教学方式、课件制作上等存在一定的误区,大大影响了多媒体在临床医学上的应用。因此,必须要采取有效、针对性的措施,以有效提高多媒体技术在临床医学上的教学效果。
  参考文献:
  [1]王刚.针对3D多媒体教学系统的临床医学专业解剖学教學设计改革研究[J].重庆医学,2016,(18):2575-2578.
  [2]蒋爱军.临床医学多媒体教学存在的问题与对策[J].卫生职业教育,2015,(08):26-28.
  [3]崔华贞.多媒体教学在临床学院教学管理中的几点思考[J].江苏科技信息,2015(02):31-32.
  [4]吴文起.浅谈临床医学多媒体教学课件的设计及制作——以“前列腺增生”多媒体教学课件为例[J].卫生职业教育,2012,(22):41-42.
  [5]费娜.多媒体在临床医学教学中的应用[J].科技资讯,2012(11):194.

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