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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:东素华
  【摘要】作文教学是语文学习的重要组成部分,是应用文字表达观点的基石和情感传输的纽带,做好语文教学工作,教学生写好作文是作为一名语文老师必须放在首位的工作。随着新课改的不断推进,语文教师因积极转变教学方法和教学观念,深入的将新课改的理念植根于心中,并落实到具体的作文教学和评改策略中去。本文,笔者对目前新课改下小学生作文评改的策略进行了简单的探讨。
  【关键词】新课改 小学作文 评改策略
  【基金项目】此文系:2017年河南省基础教育教学研究课题《小学作文评改有效性策略研究》成果,编号:JCJYC17021623。
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0092-02
  在新课改下,不论是对老师的教学方法还是对学生的学习效果,都提出了更高的要求和标准。比如在教学的过程中,相比以往来说更加强调老师要培养学生的语文修养以及文学素养,注重情感教学,使学生深刻理解写作的本真与生活的关系,明确写作艺术与生活的联系;同时在教学方法上也更加强调老师要有自己独特的课堂讲解技巧,以此来帮助学生能有效掌握语文写作技巧和方法等,提高写作水平。下面,笔者对新课改下的语文评改策略提出了一些可行性的建议。
  一、提高教师的教学能力
  俗话说:“要给学生一瓢水,那自己就要得有一桶水。”而在笔者看来,作为一位优秀的老师,有一桶水是完全不够的,而应该有一泉水,而且是源头活水。因此作为一名老师,应有足够的知识储备,打好教学生的前提和基础。但如果仅仅只有知识储备是远远不够的,还需要教育教学的能力,指导和启发学生的认知,无论是小学也好初高中也罢,或许小学教育更是我们不容忽视的,因为那些天真可爱的小孩偶尔会问出一些让我们脑洞大开、值得深思的问题来,那就需要老师从学生的角度出发,给予指导和教育。小学,是学生初步开始语文学习的重要起点和关键时期,在这一教学期间,不论是老师的语言表达方式还是技巧等,都会在模仿力较强的小学生中产生不可忽视的重要影响。因此在笔者看来,小学的语文教学,尤其是写作教学,对每一个学生的影响是无比深远的,它不仅仅只是教学生认识几个字,背诵几首古诗那么简单,而是教会学生表达,用情感和语言与这个世界找到链接的入口。因此在新课改下,首先就要从提高教师教学能力方面出发,树立新时代下的思想教学观念,以此来帮助学生掌握基本的沟通方法、提高沟通技巧;搭建学生与外界沟通的桥梁;有效帮助小学生在语文评改和教学的过程中实现语文能力的培养。
  二、自我评改
  新课程强调学生的主体性,以及树立以人为本的教育观。教育是一种在认知冲突的条件下进行的,小学生的认知水平虽然不高,但也有在自我反思中产生认知冲突,也有对于美的享受和坏的反感,当然好与坏的感知是一种潜意识里就存在一些的,所以能够切身的认识到自己的不足之处并给予弥补,是要比别人直接的告知得到的效果要好很多的,这和“再多的说教,都不如自己醒悟来得重要。”是同样的道理。在教学过程中,老师是教学的主体。因此在教学评改的过程中,老师可以进一步强化学生学习的主体地位,让学生进行相互之间的评改,使学生在评改的过程中有效吸收他人语言表达的技巧和亮点,掌握沟通方法,实现良好的作文学习。
  三、小组评改
  小组评改是在小组中进行,需要每一位同学的参与。把作文评改放到小组中来进行,可以有效促进各个学生之间的沟通交流,提高各自的语言表达能力。同时也可以通过其他学生的细心评改,发现自己在自我评改中没有发现的问题,反思和弥补自己存在的不足之处。与此同时,老师营造的语文小组评改环境,还能让每个学生都积极的融入到互帮互助的班集体大环境氛围中来一起学习,共同进步,促进学生交流合作的意识,学会取人之长补己之短。
  小组评价,既要体现学生学习的主体性,同时老师的作用也是不容忽视的。在小组评改的过程中,要把学习的主动性放到学生手里,也要把教学环境的互动以及课堂进程掌握和收回到自己手里。比如在学生实行小组评改的过程中,可以行走于各个小组之间,看看学生互动的讨论情况,并给予一些恰当的指導,让每一个小组评一篇大家公认的好作文作为范文,然后在课堂上读给全班听听,指导被读的作文好在哪里,又有哪些不足的地方可以进行怎样的修改。
  四、注意语言方式
  我们都有过这样的体验吧,就是当作文本发下来的时候,我们都特别急切的想知道老师在作文后面的评语是什么,当看见一些好的或鼓励的评语的时候心理会无比的开心,所以作为老师千万不要低估自己评语对学生的影响。要强调一点,老师在评价学生作文时,语言一定得恰当得体。这里有一个切身的体验可以说给大家听:有一次班级里一个学习不是很好的学生给我看了一篇作文,字写得很工整,文笔也很不错,当时看完后不知怎么的一下子就冒出一句,“嗯,不错,你下次就应该这样写,就像这样多看看范文,感觉可以的就像这样抄下来记一记。”那小学生脸当时就红了,并且很难过的低声的说:“这是我自己写的。”那一刻,我突然意识到自己的评价伤害到他幼小的自尊心了。事后虽然道了歉,但学生依旧不大开心,甚至在一段时间内对作文学习以及作文评改产生了抵触心理,后来在多次教导下,学生的学习态度才恢复了以往的学习状态。学生都是发展中的人,是变化的人,是具有独立思考能力的人。虽然学习是不断进步和积累起来的,但由于作文的特殊性,可能某一个话题学生特别感兴趣,有感而发时就能适时的写出好作文。因此,不论是学习有多差的学生写出了好作文,教师不可直接当着学生的面发出质疑,以避免打击学生学习的兴趣,降低学习兴趣。
  总而言之,语文的作文是学生语文学习的重要和重点内容之一,老师在教学的过程中要注意语言沟通,实行多形式,多样化的评改方式,激发学生的学习兴趣,以此来鼓励和激励学生认真学习,以此来实现更加良好的教学效果。
  参考文献:
  [1]张宝兰.新课改下小学作文评改策略探讨,江苏省仪征市真州小学
  [2]张龙.新课改下小学作文评价的探索与思考,塔桥小学

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