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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:高付琳
  【摘要】英语词汇是小学生学习英语教学知识的基础,而英语教学中的难点与重点词汇是小学生学习英语教学知识的重点与难点教学知识。在小学英语课堂教学中,英语重点难点词汇的教学质量,能够影响小学生学习英语知识的乐趣与信心,对小学生今后学习英语教学知识会形成一定的影响。然而,从目前小学英语课堂教学中能够看出,小学生在学习英语难点重点词汇中还存在一定的问题,影响到了小学英语课堂教学质量,必须应该加以改进与重视。因此,本文着重分析小学英语课堂教学中重点难点词汇教学存在的问题,并提出小学英语课堂教学中重点难点词汇教学的策略。
  【关键词】重点难点词汇 小学英语教学 教学策略
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0111-02
  一、小学英语教学中重點难点词汇教学存在的问题分析
  (一)学生缺乏学习词汇的兴趣
  对于小学生而言,汉语是其启蒙。因此,由于小学生较为重视小学语文教学知识内容的学习,以致忽视了英语教学知识的学习,从而促使小学生缺乏学习英语词汇的兴趣。在小学生学习英语词汇中通常都会受到汉语教学知识的阻碍,其内心认为汉语语言要比英语语言学起来要容易,也较为适合自己学习。故而,小学英语教师要想改变小学生这一心理特点,就应该运用有效的教学模式来改变小学生的思想观念,克服内心障碍,从心理上接受英语教学知识,并能够有效的学习英语词汇知识,从而不断地提高小学生的英语口语水平。
  (二)学生对英语难点重点词汇记忆不佳
  英语难点重点词汇作为英语教学中的重要教学部分,同时也是难点部分,因英语词汇都是独立性的,词汇之间相连性很少,学生学习起来较为复杂,只能够凭借死记硬背的教学模式来进行记忆,这种机械式的教学模式会使学生对英语教学知识产生厌学情绪,其教学成效也不显著,甚至有一部分学生当时是记住了,但时间一长就忘记了,从而使小学英语课堂教学质量不佳。
  二、小学英语教学中重点难点词汇教学的策略分析
  (一)从英语重点难点词汇出发
  在小学英语课堂教学中,教师应该帮助学生总结英语教学中难点重点词汇内容,并采取有效的课堂教学方式,来帮助小学生进行记忆,改变以往机械式的教学模式,教师应该运用以下教学方法来帮助学生记忆重点难点英语词汇。其一,音标教学方法,英语音标是英语重点难点词汇的一项特有属性,其能够帮助小学生纠正英语口语发音问题,还能够帮助小学生进行记忆难点重点单词。因每一个英文字母都有其一定的发音特征,故而,通过英语音标来帮助小学生记忆一些较难的词汇。只要小学生能够说出词汇的发音,就能够记忆词汇的音标,尤其对于一些较差、难以记忆的单词,通过英语音标的记忆会收获很好的教学效果。例如birthday一词,教师引导学生找到相对应的音标,从而达到词汇记忆教学目的。只要小学生能够读出英语词汇的读音,小学生就能够记住单词;其二,对比教学方法,在小学英语课堂教学中,如果只是将一些难点重点词汇单独进行学习,会使小学生感觉乏味、枯燥、单调,教师可以把以往学过的一些英语单词进行对比、复习,会提升小学生的认知感应,使知识在小学生的脑中变为立体感应,能够使小学生加强对旧知识的记忆,在词汇的对比中强化小学生对新单词的记忆。教师可以运用近义词或反义词的教学方法,让小学生在对比中加深对英语难点重点词汇的记忆与巩固。据有关数据而知,对比教学模式能够提升小学生对英语单词的综合感知能力,从而实现英语难点重点词汇的有效学习与记忆。
  (二)运用多种教学形式来引出英语难点重点词汇
  在小学英语课堂教学中,教师可以采取多种教学模式的形式来引出难点重点的词汇,以生动、活跃的英语课堂教学氛围,让小学生进行记忆词汇,这样的教学模式不仅能够吸引小学生的注意力,还能够帮助小学生快速的记忆难点重点词汇。教师运用直观感受教学模式,这种教学模式是通过、图片、事物、表情、动作等形式,让小学生从抽象的英语单词中构建起形象的记忆思维,使小学生能够对词汇的记忆与影像得到提高。
  结语
  综上所述,在小学英语课堂教学中,英语重点难点词汇的教学质量,能够影响小学生学习英语知识的乐趣与信心,对小学生今后学习英语教学知识会形成一定的影响。因此,在小学英语课堂教学中,教师应该通过运用音标教学方式、对比教学方法、直观感受教学方法,来帮助小学生进行记忆英语难点重点词汇,使小学生在生动的课堂教学氛围中,轻松的记忆英语单词,从而提高小学英语课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]佟丽苹.参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[J].中国校外教育,2017(19):86.
  [2]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛,2013(21):71-72.

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