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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:曾凡艳
  【摘要】思维导图是将人类发散性思考能力进行具体化的有效教学方法,结构简单,但教学效果突出,通过图文并茂的教学模式为学习者构建相应的记忆链接,能够帮助学习者更好的记忆知识。在小学英语课堂教学中,教师运用思维导图教学方式,能够确保小学生具有良好的学习成效,从而能够有效地促进课堂教学质量。因此,本文着重分析思维导图的教学优势,并提出小学英语教学中思维导图的应用方式。
  【关键词】应用方式 思维导图 小学英语教学
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0114-01
  一、思维导图的教学优势
  思维导图又被称之为心智地图、脑图、灵感触发图、脑力激荡图、树状图、思维地图、概念地图等,是以图像式思维工具进行表达的思维辅助性过程,是人类内心思维能力的深化。思维导图具备较强的教学优势与特性,能够开发学生的大脑进行有效的使用,从而有助于学生的综合素质有效的发展,其所涵盖的教学特征与优势,可以分为以下几点。其一,思维导图运用到教学中,能够激发学生的学习知识热情,能够以更快的教学方式来学习与吸收新知识,从而带动学生自学知识的教学成效;其二,思维导图运用到教学中,能够培养学生善于思考教学知识与勤于学习教学知识的好习惯,提高学生自身的实践能力,从而到达理想的学习成效;其三,思维导图运用到教学中,有助于学生完善对教学知识的想象力,从而构建独立的教学知识体系;其四,思维导图运用到教学中,有助于开发学生的大脑思维模式,使学生能够更深入的理解教学知识内容。再者,思维导图对学生记忆教学知识具有一定的辅助作用,能够使学生在短时间内牢记教学知识内容,有助于学生在记忆过程中分清主次,在学习过程中形成自身的记忆体系,使一个教学问題能够进行多方面的思考与运用,并能够以不同的思维模式进行呈现,从而不断的提高学生的学习成绩。
  二、小学英语教学中思维导图的应用方式研究
  (一)思维导图在英语单词中的应用研究
  单词是小学英语教学中最重要的教学内容,也是小学生学习英语语言的基础教学知识。对于小学生学习英语单词而言,小学生需要记忆的单词是很多的,单凭以往死记硬背的教学模式,小学生很难对英语知识产生学习兴趣,而且这样的单词记忆成效也不佳。单词是零散的分布到英语教科书中的各个单元,小学生很难将零散的单词进行整体记忆。因此,在小学英语课堂教学中,教师应该合理的运用思维导图来帮助小学生记忆单词,通过对小学生的有效引导,让小学生进行发散性思维,让小学生能够有效的记忆与之相连的应用单词,构建知识的单词记忆体系。例如,apple、pear这些都是水果英语单词,教师根据新知识内容引导学生回忆以往学过的水果单词内容,当小学生进行思维时,不止会想起以往的水果单词,还能够想起与之关联的形状、颜色英语单词,指引小学生进行有效的连接记忆,这样的教学方法不仅能够开发小学生的脑力活动,还能够有效的记忆英语单词,从而使小学生的英语成绩不断的提升。
  (二)思维导图在英语语句中的应用研究
  教师可以运用思维导图为小学生创设真实的英语教学情境,让小学生能够进行有效的英语交流,从而使小学生的联想思维能力得到有效的发展。学习任何一种语言知识都需要进行有效的记忆、积累才能够为自身所应用,然而,由于小学生的年龄缘故,对事物存在好奇心,在学习过程中缺乏强化性接受知识能力,以往的课堂教学模式不仅不能够提高小学生的学习兴趣,还能够使小学生对学习知识产生厌烦情绪。因此,在小学英语课堂教学中,教师应该有效地运用思维导图的教学方式,将原本抽象、复杂的英语教学知识变得简单、易懂起来,帮助小学生创设英语教学情境,结合课堂教学氛围,帮助学生进行深入的记忆英语教学知识。
  三、结语
  综上所述,英语教学知识的学习也像汉语知识学习一样是需要不断的积累、记忆才能够使教学知识被自己所运用,并通过有效的吸引转变成自身的语言知识。然而,在学习英语过程中一味的死记硬背是不能够使教学知识有效的记忆的,甚至会让小学生产生厌学的学习情绪。因此,教师将思维导图运用到英语课堂教学中,能够激发小学生学习英语知识的热情,能够以更快的教学方式来学习与吸收新知识,带动学生自学知识的教学成效,使小学生能够有效的记忆英语知识,从而不断地提高小学生英语学习成绩。
  参考文献:
  [1]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级(上)Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师,2017,17(07):120-123+127.
  [2]岳宇晴,孟海蓉.小学英语思维导图的合理建构——基于语义关系和语篇结构的研究[J].课程教学研究,2015(11):52-55.

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