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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:程杰
  【摘要】导学案是经教师集体研究,个人二次备课,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
  【关键词】导学案 词汇教学 自主学习
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0115-01
  将导学案应用于“五环节”教学模式的理念是:“先学后教,多学少教,精讲互动,当堂达标”,将整个环节都放在课堂上来完成,一来可以减轻学生的学习负担,再者也提高了学生课堂学习的效率。
  “导学案”被合理的应用于课堂的“五环节”:导入及展示学习目标(2分钟),自主学习(8分钟),精讲互动(25分钟)和达标训练(8分钟)讨论总结(2分钟)。
  那么在词汇教学的每个环节如何做才能达到提高学生的自主学习能力,真正做到“少教多学”,让学生“学会学习、大胆应用、学会合作,自主发展”呢?
  一、导入自然,凝聚中心、目标明确、层次分明
  首先是导入及展示学习目标这一环节:话题导入;故事导入;图片导入等形式,但所有内容都必须与本单元有关,而且最好能够用到本单元单词。
  例如:在教学Book 7 Unit 5 Traveling abroad的单词时,我用本单元单元话题”Travelling Abroad”引出讨论话题”What should we take into account before we decide to travel abroad? ”学生阅读本单元单词并找到与该话题有关的单词。学生会找到很多,我出示图片,帮助学生把这些单词按照一定的关系联系起来(preparations,abundant,visa,passport国内的;to adjust to,cafeteria,fit in with 国外能用到的)。
  這一过程会引起学生思考,发挥学生自主能动性。为找相关单词,学生认真读单词,记词义,思词语之间关系。这正是预习单词的第一步,读单词,熟词义。
  展目标,本课目标为read—understand—write down—use 四个层次。层层递进,即是学习单词的四个层次,也是各层次学生的不同学习目标,达到让学生学会学习的目的。
  二、自主学习,方法明确,难度适当
  自主学习是学生自己学习的部分。学习内容要控制好,不能太难,学生完全看不懂,也不能太简单,根本不需要学。要让学生把单词短语的学习始终贯穿在语境中。
  每个年级学生需要掌握的程度不一:
  高一新生自主学习的主要任务是单词读音,根据单词归纳发音规律,学生体会发音规则,掌握发音方法。
  高二学生应该体会语境中学单词的方法。可以提供较为短的句子,让学生就句子猜词义;还可以单词英语解释,英语解释连线,同义词查找等。总之,要让学生开始重视单词学习的语境,不仅仅关注单个单词。
  高三学生应注重语境中理解单词新意。句子最好是高考原句,可以更长一些,更关注熟词新义;还可以考虑让学生用英语来解释句子。让学生学会单词,大胆应用。
  这个环节一定要告知学生每项任务具体步骤和方法,教会学生自己学习才是重点。而不同的学习目标设置不同学习方法。并且老师在这部分的任务是巡查,收集错误,为精讲互动做好准备。提示学生学习方法,促进学生更多合作学习。
  此环节内容一定要为本单元后面学习铺垫基础,既让学生容易接受新知,又激发学习的兴趣,还要培养学生独立思考问题,合作解决问题的能力。
  三、精讲有度,设置灵活,促进合作,自主发展
  精讲互动是一节课重点,小组合作探究是必然的。在小组合作中,既关注集体发展,又注重个人自主能力。
  内容形式灵活多样,内容上注意新旧衔接,感情上注意学生学情,要有针对性,梯度性。
  例如:一些抽象的词汇,可以出示图片,利用图片进行引导记忆;常用的,好理解的词汇思考可以进行英汉互译,英英互译;对于一些作文中常用,语法填空中常考的单词,可以用语境段落帮助理解记忆;对于词形变化有规律的词,可以放到一起,让学生自己观察总结,然后让学生大胆应用到一些类似的词上去进行验证。
  四、分层达标,树立信心
  达标达的是本节课的标,练习也应该针对本课学的内容来练。
  五、讨论总结, 心中有数
  每节课最后两分钟,学生自己对照本节课目标总结自己得与失。做到自己学习得失心中有数,为以后的学习做好铺垫。
  总之,将导学案应用于“五环节”教学模式词汇教学中,充分发挥了“教师主导,学生主体”的作用,有效提高课堂教学质量,培养学生自主学习、合作探究的能力。
  参考文献:
  [1]樊建秀.导学案在高中英语词汇教学中的应用[D].内蒙古师范大学, 2014.
  [2]王娟.导学案在高中英语词汇教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(30).

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