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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:易敏
  【摘要】高职教育有其特殊性,工程制图教学综合性较强,难度较大,此种情况下,如何利用教学使得学生在学习中拥有自信成为热议话题,笔者针对高职学生自信心不足的原因,提出了应对之策,期望能够作用于实践。
  【关键词】学习自信心 高职生 制图教学
  【中图分类号】G712;TB23-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0224-02
  课程本身难度、课堂教学的不足以及学生本身的因素都导致学生自信心不足,要改变这一现象,就必须从这几方面入手,改变工程制图教学,给予学生更多的引导和帮助,让学生能够脚踏实地,收获学习的喜悦。
  一、学生缺乏学习自信心的原因
  1.课程因素
  工程制图与实践密不可分,对于学生绘图读图能力要求较高,并且难度大。课程的学习要求学生具有几何学习基础和较强的空间想象力,对于很多高职学生来说,这本身便是一项弱项。而随着课程改革,教学时常遭到压缩,学生需要在更短的时间中掌握更多的信息,这导致课程内容难度相对增加。对于工程制图教学来说,这种课程改革对于教学能力和学生学习能力的要求都大幅提升,因此很多基础不足的学生出现自信心不足的情况,影响其学习热情以及效率。
  2.教学问题
  讲、学、练是工程制图教学必不可少的内容,需要在教学中有机结合,但在实际教学中,由于课程设置原因,学生往往缺乏足够的时间进行练习,学生上课与教师的互动交流少,因此往往形成教师一人讲授的教学模式。学生对于教师所讲授的内容无法理解,在具体的制图练习中,更是不得要领。随着高职招生的变化,学生入学前的基础差距逐渐变大,而教学中却并未重视这一点,导致教学时,一部分同学的掌握速度极快,这就导致很多学生无法跟上教学节奏,从而产生不自信。而在评价考核之时,过于注重期末考核,对于制图类课程来说,一次考核往往难以反映学生对于课程的掌握程度,而考核难度一旦加大,则大量学生难以及格,这就使得其学习自信心遭受重击。
  3.学生自身因素
  在我国传统教育体系下,高职生源相对于本科招生较差,这本身对于学生自信心便是一种打击,基础不足,学习能力较弱更是让学生在学习过程中容易遇到困难。且很多学生对于高职教育以及工程制图教学了解不足,不知道其培养目标,学习时只是盲目学习,对于所学习的课程的作用以及学好该课程的方法和能力一无所知,因此学习时没有动力,也缺乏自信。高职学生在之前的教育经历中,往往属于基础差,成绩差的学生,因此老师不关注,受到的表扬和激励也少,因此学生在这样的心理负担之下,很难真正建立学习自信。
  二、教学中提高学生学习自信心的途徑
  1.强化课程教学
  课堂教学是工程制图课程教学的重要营地,机械制图中抽象的概念和原理需要教师精心设计教学方案进行讲解,让学生理解其中的原理,才能在练习时游刃有余,因此课程时长以及内容安排十分重要。教师按照课时设计,以多种教学方法来呈现不同的内容,最重要的是发挥学生的合理怀疑,唤醒其思考能力,让学生跟随教师的讲解去融入课堂,并进行思索。教师应该善于提问,对待学生的回答要循循善诱,尽量让学生跟随教师的指引说出正确答案,如若不能,也应该尽可能鼓励学生,防止打击其自信心。
  2.开展各色活动教学
  教学活动是增强学生学习自信心的重要方式,学生在课堂中接收知识的程度不同,因此所需要的课外辅导力度也不同,开展课外活动便是对不同需求的学生提供辅导,提供多种学习途径。例如利用网络资源进行学习,有效补充和巩固课程内容,还可以让学生组成学习小组,共同讨论和学习,在面对同学之时,学生往往更加活跃,学习效果也相对较好。
  3.改变评价体系
  评价结果对于学生的自信心影响巨大,单一的评价机制所得出的结论往往不能做到对学生全面评价,而根据这种评价结论来确定学生的学习效果和学习能力,无疑会让许多学生不能了解自己真正的能力和优势,因此容易自我菲薄。笔者认为,调整期末成绩所占比重,学生平时的作业情况、活动参与情况以及课堂表现等多项数据应该统计并计入考核,凸显学生的努力,同时对于有进步的同学也应该计入统计,肯定学生的成绩,使得每个学生都能发现自己的能力,找到方向,体验到学习的乐趣,从而对学习有兴趣,对学习有自信。
  三、总结
  希望笔者的研究能够对高职工程制图教学有一定启示,并能够促进学生自信心的增强,改变高职教育教学模式,提升高职教学效率,促进我国教育体系的完善和发展。
  参考文献:
  [1]曾维湘.对机械制图教学方法改革的探索[J].决策管理, 2016(13):56-57.
  [2]覃维昆, 易著梁.高职专业教学与培养高职生自信心的途径探讨[J].教育学研究,2017(06):91-93.

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