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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王慧娟
  【摘要】于某个角度而言,数学教师与小学生共同沟通的过程为数学教学课堂。教师应于教学中重视互动,关注与学生之间的相互交流,且建立自由、和谐以及平等的学生与教师关系,对教学联系性与教学流程进行优化,并且实现一种教师与学生互相支持的教学理念,共同提升与进步。本文主要论述于小学数学教学课堂中如何更好的建立互动性教学,以高效提升教学质量与效果。
  【关键词】小学 数学 互动课堂模式 构建
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0138-02
  数学属于一种逻辑性较强的一门课程,训练学生逻辑性思维最为重要时段为小学。过去教学观念认为,于数学课堂教学中,不需添加较多的互动性教学模式,亦不需过度带动教学气氛[1.2]。此种教学观念可明显影响数学教学进步,从而让大多数学生对数学课堂缺乏兴趣,认为教师仅需将知识单向传授;而数学教师亦认为数学课程主要需对学生进行高强度(做题)的练习。此种教学观念于现代教学中争论较多。为此,本研究以小学教学过程中如何更好的建立互动性课堂方式,具体内容如下:
  一、小学数学互动课堂模式建立策略
  1.确保评价方式多样化
  喜欢被他人称赞与被他人鼓掌为人的天性,教学需于小学生学习中及时对其进步予以表扬与鼓励,以达到可以愈加促进其学习的自主性与积极性。为此,教师于学生学习中应多对学生进行激励以及肯定,肯定的语言可能会给带来较多前进动力。因此,于互动教学课堂中需充分尊重学生,并且于重视小学生良好个性发展时,应该多应用褒扬的词语对学生进行評价,以充分挥发其自主性,并能够让学生于教学中获取成功的喜悦,进而能够于课堂中积极与教师进行互动。褒扬评价方式需应用于整个课堂教学过程中,内容如下:一方面,于褒扬时需适当,若教师夸张褒扬,加之,小学生对数学教师语言理解会生成歧义,使得部分学生生成骄傲心理而适得其反[3.4]。另一方面,在应用褒扬方式是需顾虑到每位学生;促使全部学生积极参与互动课堂教学。因此,褒扬应用时不能仅适用于优等生,且应用于全部学生,以达到所有学生积极参与。为此,褒扬不能只是针对成绩好的同学,而应面向所有学生,这样才能使更多的学生参与互动。经适当褒扬式评价,可增加小学生对数学的兴趣度以及积极度,并且能积极与教师进行问题讨论。
  2.确保教学互动目标明确
  某部分教师为能够于数学课堂中充分激发学生积极性,并体现其互动模式,而过度对学生提问,虽然学生能够对答如流,使得课堂良好气氛亦明显改善,但是大多数学生于回答时均是对着教材书予以回答,使得其缺乏对问题见解与想法。此种教学方式存在多浅层而少深层性互动、多认知而少情感以及思维性互动,其中教学互动虽有互动形式,但缺乏互动深层次以及实质性构造。比如:进行合作学习中,部分教师未充分考虑是否必要以及做好准备,且提出一个问题后,直接让学生组成小组后共同进行讨论。而此种教学方式,未考虑到应首先让学生进行思考,后进行合作讨论。上述教学方式均对互动教学缺乏一定实质性开展,从而影响教学互动的深层效果[5]。
  3.确保学生为互动的中心
  因学生知识层次不同,于课堂中表现能力亦随之不同。部分教师为追求教学质量,使得教师于教学时通常与优等生进行交流学习问题,而对部分成绩较差的学生重视不足,此种状况影响师生之间互动效果,亦可能会发展为阻碍学生之间与师生之间互动的因素。教学心理观念认为,成绩较差者亦有进取心,且其对成功具有一定的向往性。因此,需增加对差生的关注,可以让学生感受到肯定性,且逐渐能够增加勇气与信心,教师此种肯定积极态度,可对学生生成优良的心理暗示,减轻学生内心胆怯,从而积极参加课堂教学各项活动。另外,教师需从公平的角度积极探查成绩偏差学生的优点,并且及时对其予以表扬以及肯定,促使其逐步建立信心,并对学习生成积极动力。
  二、结束语
  于小学数学教学课堂中,教师需确保学生为互动教学模式的中心,保证教学观念是以学生为主体。另外,于教学中,教师应根据每位学生的心理,创造出适当的褒扬式教学,以使得学生学习态度保持中立。应积极营造一个热烈。轻松、愉快等学习互动气氛,促使学生成为课堂教学中主体,从而充分激发学生的积极性与主动性,并培养其独立思维技能,进一步达到保证学生心与身优良发展。
  参考文献:
  [1]段龙飞.加强师生互动,构建优质课堂——浅析小学数学互动课堂的构建[J].数学大世界(上旬版),2017,23(3):87.
  [2]李争艳.小学数学互动课堂模式构建的策略——以苏教版小学三年级《千克和克》的教学为例[J].考试周刊,2017,50(78):100.
  [3]温伟明.基于大数据分析的小学数学互动课堂——以《小数的意义》为例[J].中国现代教育装备,2016,30(18):32-34.
  [4]温伟明.小学数学互动课堂学习与教学现状的调查及教学策略探讨[J].中国现代教育装备,2015,50(12):88-91.
  [5]宋丽霞.构建以互动反馈系统辅助小学数学有效课堂教学的必备条件[J].读写算-素质教育论坛,2017,98(7):22-23.

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