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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:于艳萍
  【摘要】数学是基础学科,本文通过分析小学生心理特征,从改变教学观念、创设生活化情境、培养学生良好的学习习惯等方面来提高教学效率。
  【关键词】小学数学 教学效率 学习积极性
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0141-01
  一、小学生的心理发展特征
  小学生的学习动机。通过调查,在小学这一阶段,孩子的学习动机往往是:⑴想要取得好成绩,不落后其他同学,也有的孩子是要得到家长或者老师的表扬。⑵也有一部分孩子是集体荣誉感特别强,想要为集体争光而学习。现在小学生的学习动机比较单纯,没有把学习和社会需要联系起来,孩子们的学习动机直接与学习活动相关联。尤其是低年级的孩子,学习动机比较具体,目标很纯粹,就是打双百或者是考班级第一。学习动机更多的受学习兴趣左右。
  二、数学教师要转变传统的教学观念
  传统的教学方式缺乏创新精神,教师上课比较枯燥,也会使小学课堂缺少活力,有许多学生最开始就对数学没有了兴趣,教师应根据学习任务和目标用新颖的教学方法来教授学生,教师可以用行为去吸引孩子的注意力,激发孩子的积极性。在小学数学教学中,教师要多以学生为主体,多与学生进行互动,也要重视学生实践能力的提高等等。教师主导着学生,教师有新的理念,时刻把握着教材的宗旨,领会到编者的用意,明确教材的重点,考试的易考点,这样才能使教学工作完成得更好。现在虽然老师都明白要以学生为主体,但是实施起来的效果并不好,许多学生已经习惯了之前跟着老师的思维去走,习惯性的去听老师讲,不去自己动脑思考,缺少主观能动性。更没有创造性。要做到细心的去尊重和关心孩子,给孩子营造一个良好的数学学习氛围,让学生感受到学习数学的乐趣,以最佳的状态投入到数学学习中。
  三、培养学生课前预习的好习惯
  数学是一门实践性很强的学科,在解題的过程中学生需要对课题内容及运算方式进行思考,如果在上课之前学习能做到预习,就会起到很好的效果。教师可以提前告诉学生即将学习的单元和知识点,让学生在前一天做好预习,梳理不会的问题,让学生带着问题去听课,哪里会、哪里不会都做到心中有数。教师也可以鼓励学生在陪同家长购物的时候多关注买卖运算的方式,然后在课堂上将自己发现的问题在课堂上进行描述,教师可以在与家长互动之后将学生反馈的问题一一解答,并就超市买卖中遇到的问题和课本上的知识点有效结合,让学生了解到数学在生活中的作用,学生在预习的过程中也会加深对运算公式的印象,进而提高学生对数学的兴趣和学习效率,让小学数学教学质量更加高效。
  四、鼓励学生从多角度解决问题
  数学并非一种固定思维的学科,有很多题以及数和图形的运算都有好几种解题方式,正确的答案只有一个,但是解题过程是可以很灵活的,教师在数学课堂上要多鼓励学生用不同的形式来解决问题。教师在发现学生的答案与标准答案不同时,不要急于评价孩子答案的对错,应该要询问学生是如何思考的,要不然很容易打消学生对于数学学习的积极性。如果教学条件允许的情况下,教师可以给孩子讲解有多种解题思路的例题,多多开扩学生的思路,在之后的课堂小组讨论中也能更加用心,会使教学氛围更好,这样也有利于提高教学效率。学生对于科目的兴趣和能力都不是与生俱来的,是需要教师多加以引导和鼓励,这样会使学生在课堂上的表现更加优秀。
  五、创设生活化教学情境调动学生学习积极性
  数学活动也与课堂效率有着一定的关系,数学问题会存在着抽象的概念,但是数学问题也不是与生活脱节的,它是反映生活实际的,启发学生多进行思考。在课堂上老师也要多让学生进行合作,同学之间多探讨解题思路,多与同学交流。例如,小学数学教师在讲解“连加连减”一课时,就和全体学生一起做游戏,可是当学生听到这个游戏要在课堂上完成顿时注意力集中起来,这时教师拿出提前准备好的40颗水果糖,告诉学生哪个小组获胜就能得到分发糖果的权利。之后教师先拿出12颗水果糖,又放回去5颗,问学生还有多少颗。不少学生一下子猜出了答案,教师将学生的计算过程都写在黑板上并同时告知学生“连加连减”计算方法。学生在此过程中既吃到了水果糖,也充分调动了参与数学活动积极性。可以说这种极其富有生活化的游戏情境能紧抓学生心理,达到寓教于乐目的。再例如,数学教师在讲解“辨别方向”一课中,教师也可以把同学们带到操场上去,通过太阳的升起方向来辨别方向,这样,把学生们从封闭的教室里带到宽阔的操场上去上课,同学们的积极性就会比较好,同学们也更能体会到数学学习的乐趣。
  六、教师应善于提问质疑启发学生思维活跃性
  课堂过于乏味学生会失去上课兴趣,有的老师迫于学生考试成绩的压力,经常根据教材大纲进行讲解,学生被动地吸收,课堂教学内容远远偏离学生情感需求和实际生活经验,学生学习兴趣就会逐渐降低。教师在讲课的过程中要让学生体会到收获知识的快乐,让孩子能够积极主动的参与到学习讨论当中去,老师也要多向孩子提问题,让学生在生活化情境中多开阔思路去思考问题,做到把学到的知识能够运用到生活实际当中去。例如,小学数学教师在讲解“认识人民币”一课时,就借助整理钱包方式设计了以下教学方案:教师:老师知道大家都认识很多人民币,但是大家有没有觉得,这么多人民币摊开放在桌子上是不是太乱了?学生:是的。教师:那有什么办法能整理一下吗?学生:把它们都装到钱包里吧!教师:好的,那小朋友们就和自己的同桌组成小组将这些人民币分好后都整齐地放入钱包里,之后看看哪个小组整理得又快又好。(学生整理中……)学生:我们组先把分的整理到一起,之后是角和元,有1元,5元,20元,100元,5分,1分。教师:这种整理方法很好,既有条理又清晰,还有没有其他方法啦?学生:我们选择将小钱分为一类,大钱分为一类,其中小钱有5角、1角、2分、1分,大钱则有1元、5元、10元、20元。通过这种方式能够活跃学生的思维,提高学生学习的积极性。
  七、总结
  小学数学是小学生学习数学的基础,老师需要注重教学质量,保证小学生能够掌握学习内容,并对数学产生学习兴趣。在教学中,也要兼顾小学生在数学中学习的特点以及心理发育和理解能力,做到合理科学的设置教学内容,提升教学质量。

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