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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:许海兰
  【摘要】力学知识是高中物理的基础知识,是联系其他物理知识的重要纽带,做好力学知识教学,使学生充分认识与理解力学知识,对培养学生学习物理知识兴趣,提升学生物理成绩意义重大。考虑到力学知识与学生的日常生活密切相关,因此,高中物理教师可从生活出发,开展力学知识生活化教学,帮助学生掌握这一基础知识。
  【关键词】高中物理 力学知识 生活化 教学策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0151-01
  高中物理力学知识较为抽象,如学生对力学知识理解不深入,往往给以后物理知识的学习产生较大影响,因此,教师应结合高中生生活实际,积极研究与应用生活化教学策略,帮助学生深刻理解力学知识,为其灵活应用奠定基础。
  一、力学概念的生活化教学策略
  高中物理涉及的力的种类较多,包括重力、摩擦力、弹力、电场力、磁场力等,不同的力有着不同的性质,为加深学生对力学概念的深入理解,教师应注重列举生活化实例,帮助学生分析物体所受的力。教学实践中发现,部分学生对摩擦力的理解不够深入,做相关习题时的出错率较高,究其原因在于学生对“相对运动或相对运动趋势”理解不全面,为此,教师在讲解摩擦力概念时,可列举以下生活化例子,与学生一起分析,使學生掌握摩擦力特点。
  例1,自行车大家都比较熟悉,当一个人骑自行车在平直的道路上前进时,那么自行车前、后轮所受的摩擦力方向如何?
  分析:学生对自行车并不陌生,与学生生活密切相关,列举这一例子,学生比较亲切,能提高学生的学习兴趣。分析知,骑车过程中自行车的后轮为主动轮,其相对于地面向后旋转运动,由摩擦力概念不难得知,其受到的摩擦力向前。而前轮为从动轮,其向后旋转运动是摩擦力作用的结果,因此,其受到的摩擦力向后。通过列举这一生活实例,学生对摩擦力中“相对运动或相对运动趋势”理解更加深入,能准确判断摩擦力方向。
  二、受力分析的生活化教学策略
  高中物理力学知识包括较多内容,其中物体受力分析是解决物理问题的关键,因此,教师为帮助学生切实掌握受力分析要点,确保受力分析时不重不漏,教师应注重创设生活化场景,巩固学生所学。在教学实践中,教师可创设如下生活化情景,要求学生做出判断:
  例2,将一空碗倒置在桌面上,空碗可看作半径为R的球面,如图1所示,将一质量为m的小物体静止的放在上面,两者间的摩擦因素μ,物体和碗心的连线与水平面间的角度为θ,则下列说法正确的是( )
  A.地面对空碗的摩擦力水平向左
  B.小物体对空碗的压力为mgcosθ
  C.小物体所受的摩擦力大小为mgsinθ
  D.小物体所受的摩擦力为mgcosθ
  分析:该问题情景来源于生活,对学生力学知识的考查较多,难度较大。以小物体和空碗为研究对象,由摩擦力产生原因可知,两者均静止,相对于地面无运动趋势,因此,地面对空碗并无摩擦力。再以小物体为研究对象,其受到空碗摩擦力、支持力、自身重力,对其重力进行正交分解,可知小物体对空碗的摩擦力为mgsinθ,小物体所受的摩擦力为mgcosθ,因此,正确答案为D。很多学生解答该题时选择了A,原因在于学生想当然的认为空碗有向右运动的趋势,显然是不对的,因此,教学实践中,教师应多创设相关的生活情景,要求学生理性分析物体受力情况,根据受力情况进行判断,而非主观臆断。
  三、力学习题的生活化教学策略
  高中物理中相关的力学习题较多,或难或易,对学生综合能力要求较高,因此,教师除应用生活化教学策略做好力学概念、受力分析等知识的讲解外,教师还应寻找、讲解与生活相关的综合性题目,一方面,使学生充分认识到物理知识在生活中的重要性。另一方面,通过讲解综合性题目,提高学生分析问题,运用力学知识讲解实际问题的能力,做到学以致用。
  例3,如图2一质量为m=50kg的木箱放置在一平板汽车上,木箱与汽车车厢左端相距L=3m,汽车底板距离地面H=0.8m,使用一根绳子将木箱固定在车厢上,绳子最大拉力Fm=200N。木箱和车厢底板间的摩擦因数为μ=0.2,g取10m/s2。
  问:(1)汽车启动,为防止绳子不被拉断,汽车最大加速度am。
  (2)汽车匀速行驶时,突然以a1=8m/s2的加速度匀加速行驶,从开始加速至木箱掉落到地面上经历的时间。
  分析:该题目设置的情景学生并不陌生,但过程复杂,属于综合性题目,对学生能力要求较高。第(1)问中,假设绳子刚好断裂,通过受力分析可列出公式:Fm+μmg=mam,带入相关参数不难求得am=6m/s2。第(2)中箱子相对于车厢滑动,经历时间为t1,掉落后做平抛运动,经历时间t2落地,根据牛顿运动定律以及平抛运动知识,列出公式(v0t1+1/2a1t12)-(v0t1+1/2μgt12)=L,H=1/2gt22,带入数据不难求出t=1.4s。通过这一物理情景的讲解,学生对相对运动、牛顿运动定律、平抛运动知识有个更为全面与深刻的了解,为其灵活应用奠定坚实的基础。
  四、结论
  力学知识是高中物理教学的重要内容,教学实践中,教师应积极应用生活化教学策略,选取学生较为熟悉的情景,讲解力学概念、受力分析以及力学综合性题目,帮助学生打牢力学基础知识的同时,不断提升学生灵活运用力学知识的能力,促进学生物理学习成绩的进一步提升。
  参考文献:
  [1]赵为京.高中物理力学知识的生活化教学研究[J].新课程(下),2017(07):24.
  [2]杜建平.高中物理力学知识生活化教学分析[J].科普童话,2017(22):41.
  [3]冯峰.论高中物理力学知识的生活化教学[J].新课程导学,2016(29):50.

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