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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:丁立斌 杨明华
  【摘要】教师要改变过去对作业的传统认识,科学合理的布置作业。认真分析教材,研究学生,针对不同层次的学生来合理的设计作业。尤其是思想品德课要和学校的德育教育紧密的结合在一起,在作业的设计上要勇于创新,立足于学生的生活实际,作业类型丰富多样,富有趣味性和实践性,更要尊重学生的个性,发挥学生的特长。
  【关键词】思想品德 作业设计 科学合理 实践性
  【基金项目】本论文为“2015年黔南州教育科研立项课题——《中学思想品德学科作业有效性研究》研究成果”。
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0058-01
  目前,在部分学生中出现了老师一留作业就唉声叹气,叫苦不休的情况。写起作业来马马虎虎草率应付,让家长督促。有的只为完成作业而去抄袭他人现成的作业,甚至找人替做。究其原因是教师应付差事而布置,并没有认真设计,课上随意找几个题让学生去做。这样的作业没有针对性,也不符合学生的实际,结果是好的同学不用做,差的同学不会做。要改变这种现象,就要从教师着手 ,改变过去对作业的传统认识,科学合理的布置作业。认真分析教材,研究学生,针对不同层次的学生来合理的设计作业。
  尤其是思想品德课要和学校的德育教育紧密的结合在一起,帮助学生形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,树立中国特色社会主义的共同理想和社会主义核心价值观,培育四有的社会主义公民。在作业的设计上要勇于创新,立足于学生的生活实际,作业类型丰富多样,富有趣味性和实践性,更要尊重学生的个性,发挥学生的特长。
  新课程改革要求教师要发挥学生的主体作用,广大教师集思广益,相互交流,取得了较为显著的效果,可是却忽视了教学的另一重要环节,就是思想品德课中的作业设计。初中思想品德课作业的内容主要包括三方面:(一)课前预习作业,(二)课堂作业,(三)课后作业,无论哪一种都要求教师认真思考,精心布置,否则学生会觉得课程学的一塌糊涂,没有目的性和方向性。现在我就目前作业设计中存在的问题总结如下:1.作业内容千篇一律,出练习,做小卷,选择题,填空题,外加材料分析题,缺少实践性和开放性作业。2.作业形式古老陈旧,不会变通,套用过去的老方法,一味的检查知识的掌握情况,硬性规定必须记住什么等等。3.作业无自主性,都是教师统一布置,学生尽管服从,严重打击了学生的学习积极性和创造性。4.作业过分强调独立完成,不利于学生合作意识和合作精神的培养。基于上述存在的问题教师必须不断反思,不断研究探讨新的设计思维,布置适于学生发展的能够充分调动学生积极性和创造性地作业模式。为此,我觉得应从以下几个方面不断努力:
  一、作业设计要新颖,要有创新
  思想品德课作业不能局限于读读背背,做做课堂练,这样不能充分发挥思想政治课的教育功能和学生的实践能力,也不符合培养知识技能,情感相结合的教育目标。我们的思想品德课是丰富多彩充满情趣的教学特色。因此在教学七年级上册第三课珍爱生命一课时,讲世界因生命而精彩我给大家布置了预习作业:课前收集有关人类、动物、职务、微生物等生命体的实物、图片,还可以电脑打印。这样的作业学生很感兴趣,而且轻轻松松的就完成了。讲课时,我让学生拿出自己的作业在同学们面前展示,介绍。讲完生命需要关爱时布置课堂作业,让学生以小组为单位亲手设计环保小书签,让学生将自己设计的环保宣传用语写出来展示给大家。这样,使学生感受到自己是课堂的主人,并且将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来,德育教育亦收到很好的效果。
  二、作业设计要灵活,尊重学生的创意,发挥学生的创造性
  新课标提倡学生是学习的主体,教师应该充分调动学生的积极性和主动性。过去都是教师设计作业,要求学生独立完成,大多数学生都是被动接受,应付作业,积极性不高。为此我不断总结经验教训,想方设法来调动学生的积极性。如在教学七年级下册第五课,《让挫折丰富我们的人生》时,我给同学们布置的作业是出一份小报,中心是你对挫折的理解,如何正确对待挫折等。小报的形式丰富多样,可以是一首诗,可以是名人格言,可以是漫画,还可以是小故事等等。要求以小组为单位完成,作业布置后,小组长开始根据本组成员的爱好和特长分配任務了,有的负责版面的策划,有的负责书写,有的负责找名言,有的写诗等等。同学们的积极性可高了,作业收上来,教师给同学们做了精彩的点评。每个小组的小报各有千秋,我让课代表贴在板报栏给大家展示,并且把最好的推荐给了校报组。从这次作业中同学们找到了自信,并且极大地调动了他们的学习热情。我觉得这样的作业尝试非常成功。
  实践证明,学生自己参与组织策划的作业,不仅完成得快而轻松,并且质量更高。他们不再把完成作业当作自己的负担,而是带着兴奋,带着创造发明之后的成功喜悦去完成老师留的作业。
  三、设计作业要贴于学生的生活,具有实践性,体现思想品德课的德育功能
  教学时,应该让学生在校外所获取的知识和经验应用于所学的书本知识。 教师在设计思想品德作业时,应符合生活实际,与他们的学校、家庭、生活等实际相结合,使他们学有所用,把学到的知识转化为技能技巧,开发他们的智慧和潜能,提升他们的情感、态度、价值观。如学完《告别依赖走向自立》后,我为同学们布置了作业,让他们利用周六、日为自己、为家人、为社会做一件有益的事。比如为自己洗衣服、替家人打扫卫生、为全家做一顿可口的饭、为自己买一些生活用品、帮助社区搞些文明宣传等等,这样的作业符合于学生生活实际,不仅然他们学到了知识,也学到了课堂上学不到的生活经验,培养了他们吃苦耐劳、勇于奉献等品质,也提高了学生的实践能力、解决问题的能力,学生的知识、技能、情感都得到了进一步的提升,也为学校的德育工作起到了更大的推动作用。
  总之,过去的传统乏味的作业形式必须克服,要布置一些能够让学生自主、发挥聪明才智和创造性的作业,提高作业的有效性,真正减轻学生的课业负担。教师应立足于施展学生的个性,尊重学生的人格,让思想品德课成为学校德育教育的一把利剑。

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