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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:刘娜
  【摘要】拓展阅读教学,是小学语文教学方式的创新代表,对培养学生的语文鉴赏能力、拓展学生的阅读视野、辅助学生形成良好的文字运用能力,都具有直接影响。基于此,本文结合拓展阅读教学的优势,着重对拓展阅读教学在小学语文课堂中的应用进行探究,为我国义务教育阶段改革提供实践指导。
  【关键词】小学语文 拓展阅读 实践创新
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0060-01
  引言:教育是社会发展过程中,人才输出的主要环节,在现代社会创新、更迭中占有重要地位。随着我国社会发展速率不断加快,国内教育改革步伐也进一步加大。小学语文作为教育实践中的核心部分,必然是教育改革实践的重点区域。为了全面发挥语文学科教学,在学生审美、价值观等方面的作用,就要不断进行教学工作的调整,推进教育改革理念的全面革新。
  一、小学语文拓展阅读教学开展的优势
  小学生受到自身发展的影响,思维意识领悟能力较弱,而小学语文学科内容过于抽象、庞杂,如果直接进行语文知识教学,学生会在无形之中形成学科压力,影响学生语言认知能力、理解能力的发展[1]。拓展阅读教学正是基于学生能力与学科认知之间的矛盾之上,将语文学科内容以平铺式教学的模式,对学生进行教学。拓展阅读教学内容不再局限于课本中的知识,而是从学生身边事物入手,增加学生知识学习的渠道;同时,拓展阅读教学实践过程中,充分融合情境教学法、自主探究法、实践创作法等方式,使小学语文的教学课堂更加丰富,为小学生的能力提升,提供了更为广阔的环境。由此可见,小学语文拓展阅读教学的开展,是“学生为主体,教师为主导”教学原则实践的体现。
  二、小学语文拓展阅读教学实践
  (一)课文基础上阅读内容的拓展
  小学语文拓展阅读教学工作的实践,实现了阅读知识量上的拓展。
  一方面,教师实行拓展阅读教学时,在课本知识基础上,适当的进行课外内容的融合式阅读。例如:某小学教师在讲解《回乡偶书》时,为了让学生能够对作者具有更深刻的理解,在课堂中以“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”名句作为引子,为学生介绍了《咏柳》。教师在课堂中,将课外阅读以知識补充的方式导入,加强了课外阅读与课堂主体学习内容之间的关联,不但能够达到辅助学生增加语文知识的效果,同时,也可以帮助学生形成语文知识学习结构,这种教学方式,对培养学生的语文知识整合能力、知识归纳能力有着良好的作用[2]。
  另一方面,小学语文拓展阅读教学的实践,不仅可以是诗词的延伸,也可以将学生自己的写作内容,作为知识拓展的一部分,提升学生的学科学习的自豪感,保障学生参与主动性。例如:某小学教师进行《难忘的一天》课文教学时,教师组织学生结合课文中内容,也写一写生活中令你难忘的一天是怎样度过的,并要求学生与同学分享描绘的故事发生的情节。该教师这种拓展阅读教学“变式”策略,达到了拓展学生学科知识的目的,同时,也能够逐步辅助学生形成语言知识应用与整合的能力,从而发挥拓展阅读教学实践中应用的作用。
  (二)课堂教学中活动与知识的融合
  拓展阅读教学法在小学语文课堂中的实践,需要教师将拓展阅读内容与多重教学模式有效对接,保障语文课堂知识拓展,与课堂活跃性、参与性的同步提升。举例来说,某教师进行《乌鸦喝水》课文讲解的过程中,教师首先对课文中的内容进行总结,然后又提出“同学们,如果你是乌鸦的朋友。当乌鸦向你询问时,你要怎样回答它呢?”。接着,教师继续为学生阅读了《小松鼠找花生果》故事,并要求学生分组进行讨论,最后教师针对学生的讨论给予评价。
  案例中教师在进行拓展阅读教学实践的过程中,应用到了讨论法、分组教学法,在课堂中充分发挥学生主体地位,为学生的发散思维培养提供了广阔的延伸空间,同时,教师将课堂中引入的故事,与课文中的内容形成了比较,学生虽然不能对正负作出直接评价,但却可以通过知识平移的方式,认识到拓展阅读内容中所蕴含的道理,使拓展阅读教学的教学实践,取得到了更加有效的成效,是新教学方式实践运用的体现。
  (三)课后延伸的有效利用
  拓展阅读教学在小学语文课堂中的实践,也可以充分利用学生的课后实践空间。教师在实际设施过程中,可以依据学生的能力,适当的布置一些关于“神话故事收集”、“生活现象分析”等小课题,让学生将拓展阅读实践方式,融合在日常生活中。同时,教师再通过课堂演讲、作业评估等方式,对学生的课外阅读自主实践效果进行评价。这种分布式融合的拓展阅读教学方式,能够培养学生的主动探索能力,让学生在自我学习过程中寻找到学科乐趣,达到激发小学生内在潜力的作用。
  结论:综上所述,小学语文拓展阅读教学的研究,是我国教育改革实践的指导理论。在此基础上,为了充分发挥拓展阅读教学灵活式、多样式的优势,应在课文基础上阅读内容进行拓展、保障课堂教学中活动与知识的融合、以及实现课后延伸的有效利用,为小学语文教学课堂教学成果提升提供多元渠道。因此,浅析小学语文拓展阅读教学,将是我国教育改革工作深入落实的新途径。
  参考文献:
  [1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习(上),2013(10):3-4.
  [2]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学,2012.

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