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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张守礼
  【摘要】作文教学是小学语文教学中的重点和难点,是现阶段新课改背景下对汉语知识的掌握和文字运用的重要组成部分。针对小学高段作文教学中经常出现的素材缺乏,言之无物等问题和难点,本文通过对小学高段作文教学中难点的分析,来交流提高小学高段作文教学效率的方法,为广大小学语文教师课堂教学中提供行之有效的方法借鉴。
  【关键词】高段作文 教学难点 小学 对策
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0062-02
  新课改的语文课程标准中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“写作能力是语文素养的综合体现”,由此可见,作文教学在语文教学中的重要作用是不言而喻的。小学语文作文的培养对于小学生今后思维表达习惯、认识世界以及自我认知都起到了很重要的作用。小学高段作文教学恰恰是语文教学中的难点,其相对于低段和中段的写作要求,小学高段的作文教学又提出来了更高的要求,也带来了更大的挑战。
  首先,很多学生由于其知识积累和经验能力的有限,不知道怎么写作文,常常会出现“谈作文色变”的情况,出现不会写、写不好、写不了的问题,以至于带来不想写,不敢写,不爱写的恶性循环。下不去笔,开不了思路,如何写,写什么,从哪开始写往往是小学高段作文中遇到的问题与难点,也成为作文教学的重点与难点。写作教学可以从提高高段作文写作的兴趣,加强日常生活中素材的积累,增强科学指导方式和练习方法,在实际运用中提升语文素养以下四个方面展开。
  一、以趣为引,提高对于高段作文写作的兴趣。
  俗话说,“兴趣是最好的老师”,只有先提高学生的写作兴趣,才能变消极被动为积极主动,变潦草应付为认真参与,变恐惧厌恶为强烈兴趣。为此,教师应多赞扬,多鼓励,多肯定,多支持,以此来提升学生的自信心、好奇心、新鲜感和踊跃性。
  作文教学不是简单枯燥的知识传授,不是乏味无趣的强输硬灌,而是一场创造的盛宴,一场想象力的狂欢,而小学生正以其“初生牛犊不怕虎”的纯洁可爱和丰富想象的特点成为这场盛会的主体,让他们把写作当作表达自己感受和想法的方式,把写作看成抒发自己感情和喜恶的渠道,看成是一场冒险,一次出发,一个游戏,一个乐趣,才能让他们积极参与进来,真正的能写作、爱写作、想写作、会写作,为其以后语文素养的培养和能力的养成奠定坚实的基础。
  二、以读为主,从日常生活中加强素材的积累。
  常言道:得法于课内,得益于课外。作为教师应多鼓励学生多看、多做、多玩、多体验、多想象,才能让学生有内容可写,有话语可说,有体验可交流,有感情所倾诉。
  “胸中无笔墨,枯肠难搜索”,如果把在课堂上指导学生写作,比作在游泳池里教学生游泳的话,那么,让学生广泛阅读课外书籍,就好比带领学生在江河湖海里搏击风浪。只有见过大风大浪的捶打,经历丰富多彩的历练,才能把所积累的材料化为己用,才能让学生掌握和学习到正确的写作方法,才能“假他山之石,攻我方之玉”,才能让学生“站在巨人的肩膀上前行”。积累的贫乏会带来内容的空洞、思维的枯竭和语言的枯燥,而让学生进行大量的课外阅读,可以发展学生的智力,提高学生的素质,开扩学生的视野,拓展学生的思维,益人心智,让人成长。
  比如,作为教师,可以多指导孩子去阅读《感动小学生的100个人物》、《中外智慧故事》、亚米契斯的《爱的教育》、《中国五十年儿童文学名家作品》等一些适合孩子阅读,并且具有趣味性和可读性的图书,让孩子在享受阅读乐趣的同时也能够积累自己的素材,提高自己的写作能力。还可以组织一些趣味的活动和游戏,让孩子在亲身的体验中得到靈感和素材,通过大量的素材积累和丰富的生活体验,以及细致的认真观察,学生便能有“读书破万卷,下笔如有神”的有如神助,便能达到“文章本天成,妙手偶得之”的跃然纸上。
  三、以写为导,以科学方法加强作文写作练习。
  如果说写作是目的,那么练习就是其强劲的动力机,科学的方法就是其助燃油。适当的练习加上科学的方法便能让小学高段写作这艘大船充满动力,奋勇航行。
  一方面,正如成语“熟能生巧”所说的,好的写作是通过适当的练习所获得的,只说不练就是耍空把式,只会不写也是无用功。虽然大量繁重的写作练习不是现阶段我国的素质教育所提倡的,但适当的合理的练习仍然是不可或缺的。只有写下来,才能让所想变为现实,只有练出来,才能让想象开花结果。另一方面,万事万物都有其规律和方法,写作也不例外,不论什么样的体裁,什么类型的文章,都有开头结尾和主题,但不同的体裁又各有其特点和规律。教授学生正确的写作方法,帮助其掌握科学的写作规律,是教师在教授小学高段写作过程中的职责所在。
  四、以用为标,在实际的运用中提升语文素养。
  明代王守仁说:“知是行之始,行是知之成”,陶行知先生也说过:“知行合一”。可见,用才是其写作的最终目的,也是小学高段写作教学的最终目标,否则,就是空中楼阁、纸上谈兵。
  任何的学习,最终的目的都是为了运用。只有能运用的知识才是真正学会的知识。比如,教师可以多鼓励孩子通过写日记、办手抄报、黑板报、佳作赏析与分享以及编故事等方式,让孩子把学到的东西写出来、用出来。所以,应想尽办法发挥学生的写作能力,把学到的知识运用起来。“从实践中来,到实践中去。”把培养的兴趣,积累的素材,得到的感悟,经历的体验,练习的方法,形成的思维都运用到小学低段写作的教学中去,运用到学生语文综合素质的培养和提高中去,运用到学生的快速成长和全面发展中去。听说读写是个整体,彼此互相促进,也互相影响,是个相辅相成的过程。以听促读,以读促说,以说促写,层层递进,环环相扣,螺旋上升,最终达到听说读写的最佳组合,形成整体效益。
  参考文献:
  [1]张亚丽.小学高段语文作文“失真”之现状以及措施漫谈[J].新课程(小学),2017(09):51.

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