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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:钟爱芳
  【摘要】三年级是作文的起步阶段,如何培养学生习作的兴趣,使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文,三年级老师架设的桥梁尤为关键。起步作文教学必须降低难度,重视学生情感的激发,产生作文的冲动。老师的激励表扬,能让学生尝到成功的快乐,充满热情地投入习作。
  【关键词】仿写 激情 激励
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0061-02
  一、由仿到创,习得方法
  三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,不适宜条条框框限制太多,要留给学生最大限度的自由发挥空间。但是从二年级的一段话升级成一篇完整的文章,很有必要先要教给学生简单基本的方法。例如写人的文章,得抓住人物的特点,抓住特点就得写好人物的外貌,做事时的语言、动作、神态等。三年级学生听起来一定满头雾水。但是放在范文中讲解直观很多,容易接受。每次作文课,精选二三篇范文,重点指导如何把人物、事件、景物写具体上。对于初学者要求不可太高、太多,否则会产生畏难情绪,厌恶写作。为了减少写作的难度,有时给学生出现开头和结尾,以及中间部分的总述句或总结句,让学生围绕一个中心把事情写具体。
  作家叶文玲说:“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创作”。[1]我鼓励孩子们多读多看书,积累一些优美的语句,书读多了,自然就会借鉴和模仿。每一篇课文都是范文,都有值得仿写的地方。例如第3课《荷花》的第二段,把荷花的优美姿态写活了,让学生理解、欣赏背诵的同时,激发学生也写一段熟悉的一种花。再如,三年级上册第四单元都是与观察有关的课文,上完《花钟》,我适时布置学生回家泡豆子,然后每天观察豆子的变化,写观察日记。从课文中习得方法,提高课外阅读量,引导学生仿写,对初学者提高习作能力,是一种行之有效的方法。
  二、联系生活,激情习作
  小学作文教学就是引导学生认识周围事物,把所见、所闻、所感,运用已学过的语言文字知识和表达技能进行表达的过程。叶圣陶先生说过:“作文离不开生活。”生活是作文的源泉,作文是生活的写照。作文即是生活,生活即是作文。可是三年级学生年龄小,生活阅历少,加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法,在写作中普遍存在无话可说的现象。教师首先选择学生可感可看的事物,教给观察方法,积极引导学生从身边的事物写起。其次必须重视学生情感的激发和兴趣的培养。丁必聪校长主持的《“心境”作文的理论与实践研究》就是要强调作文教学必须重视学生情感的激发和兴趣的培养。他认为,只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的氛围下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
  从学生感兴趣的事入手创设情境,激发学生表达的欲望。出外实践活动,很多同学买了小动物回来,孩子们对这些小动物呵护有加,我抓住时机提示他们观察动物的方法,孩子们写出了“毛茸茸的小鸡”,“眼睛像红宝石,长耳朵,嘴唇不停地动着的小白兔”。我抓住时机继续点拨:“你们是怎样喂养这些小动物的呢?这些小动物又是怎样吃食、睡觉、成长的呢?我多么希望同学们能把这些秘密告诉我啊!”我鼓励他们写观察日记。校运会后,我热情洋溢地煽情:“哨子一响,运动员向前奔去,你追我赶,多激烈啊!”鼓励观眾写比赛的场面。学校举行“爱心义卖活动”,孩子们回到课室热情高涨,滔滔不绝,此情此景,老师稍作点拨,激活了学生的写作情感,学生在愉悦的心理亢奋中,打开了倾诉情感的闸门。同学大课间比赛、班级故事会……都是现成的写作素材。只要老师以情激情,就能调动学生的写作激情,孩子们再也不担心周记不知怎么写了。
  三、批改讲评,激励表扬
  作文的起步,最重要的是培养学生的写作兴趣。就作文教学而言,激励应贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励。孩子们经过自己的劳动写出的文章,非常希望得到老师的表扬和肯定,老师尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验,提高写作的积极性。批改作文时,我挖掘其“闪光点”,画上横线,写上赞美或鼓励的语句,如朋友般与学生娓娓而谈,让学生受到鼓励。如:“这句话太精彩了!”“这一段描写具体、生动,妙极了!”“你真棒,能把小弟弟的语言、动作描写得如此传神!”
  学生的优秀作文,在课堂上给全班同学展示,优美的语句或段落在班上富有感情地朗读,不惜赞美之词。学生都有强烈的好胜心、上进心,都希望把作文写好被展示。在展示过程中,孩子们习得了写作方法。对于写得较差的孩子,我也没有全盘否定,心平气和,采用商量的语气,提出修改意见。把同学优秀的习作推荐给他们阅读。为了给予孩子们更多的成功体验,每周习作都在学习园地选登,或推荐发表。我还在班级编撰《我们都是小作家》作文集。凡是被展示、被选登、被选入班级作文集的文章,都有点赞,集赞换礼品。经过此环节的激励,学生的写作热情高涨。
  三年级的作文还刚刚是个起步,至于如何才能激发学生写作兴趣和写作愿望,只要我们当老师的多一份心,讲究一下方法,引导学生多读多写,相信会给学生带来一片芳草地。
  注:
  ①摘自人教版五年级语文上册第4课《我的“长生果”》作者 叶文玲
  参考文献:
  [1]《小学“心境作文”教学理念及创新设计》主编丁必聪 汕头大学出版社

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