主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:杨俊林
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0060-02
  “文贵于思”,而在小学作文课教学中经常会发现有的学生见题就写,很少进行认真思考和构思,写出的文章不是跑题就是中心不明、结构零散。还有的学生见题后无从下笔,不能正确的确定文章的中心,写出的文章头绪不清没有主次。因此为了能使学生在写作时抓住中心,突出重点,我认为教师在作文教学中应注重以下几个环节的教学:
  一、教师的教学观念要更新、方法要创新。
  在小学作文教学中如果不能充实新的理论,不吸收新鲜事物,还有在作文教学中不结合社会实践,就会造成作文教学时的课堂气氛沉闷,质量不高。为了能较好的调动学生习作的积极性,扭转作文教学的被动局面。首先教师在教学中应该取消命题作文。列如:这次习作写一小动物,教师在安排这次习作的时候就可以让学生随意写小动物就可以了,只要突出小动物的外貌、特点、生活习性等特点就可以了,不需要千篇一律写一种动物。其次在写仿课文作文时要求学生要有创新意识,不要只仿不创,内容不鲜。最后要求学生习作时开阔视野,要展开丰富的想象,把死的东西要写活,使写出的文章栩栩如生活灵活现,这样才能体现出文章的主题。
  二、小学阶段的作文教学不能脱节。
  1.年級脱节对作文教学的影响。低年级忽视句段的训练,不抓不管,导致基础不好;中年级带抓不管导致过度不好;高年级想抓已经晚了。
  2.作文与社会生活的脱节。学生作文无生活素材遇到作文就会迟迟不能下笔,觉得无从开头,无话可写。另外在作文教学中也不能忽视说话与观察能力的训练、思维能力的训练、读写结合是学校的作文教学的重点,如果偏重于书面表达而忽视思维能力的培养也是不允许的,面对新时代的建设者和接班人需要的是能写会算还会做的人才。根据实际情况学生正好缺乏语言表达能力,学生口头表达能力普遍低下,不能适应社会的发展需要,我们应该从客观实际出发,本着一切务实,必须强化作文教学,逐步要形成低年级说写起步,中年级段篇成形,高年级综合达标的三步走方法,每个阶段都非常重要不可小视。
  三、小学作文教学中要培养学生的观察能力和创新能力。
  学生要先写出好的作文,教师应该注重培养学生的观察能力,积累说写素材的习惯。观察是认识事物的基础,是积累说写素材的主要途径。写作文时要做到观察、思维、表达密切相结合。看图、观察事物、说话写话是初步的作文训练,写作质量的高低与观察事物的深浅是密切相关的,所以我们在作文教学中把培养观察能力作为作文训练的重点,注意培养学生的观察能力和习惯。
  1.使学生掌握观察的范围。学生观察的课题十分广泛,由于年级不同,认识能力的差异性,观察要注意由简到繁,由浅到深,并注意层次要求,低年级以观图为重点,中年级以观物为重点,高年级以观人和事为重点,但各年级是截然分不开的又是交叉进行的。
  2.学生观察必须有正确的方法:①指导学生会细致的观察,学生要养成良好的观察态度和习惯。②指导学生会抓住事物的特点观察。③指导学生会有顺序的观察。④指导学生全面观察、比较观察、多角度多层面观察。⑤指导学生有目的的观察。这样学生观察有方法,写出的文章才自然流畅。例如在写小动物的习作中我们应该通过这几个方面来指导学生习作,这样才能使写出的文章中心突出,条理清晰,一个活灵活现的小动物就会展现在你的眼前。
  (1)要准确的写出小动物的外形。比如《翠鸟》这一课作者按照“局部—整体—局部”的顺序,通过写翠鸟的爪子、羽毛的颜色、形体、眼睛、嘴的特点描写,把翠鸟美丽可爱的特点准确地表现了出来。
  (2)通过观察要抓住小动物的具体特点来写。比如翠鸟捕鱼时文中用“蹬开、像箭一样、叼起、贴着水面”,这些动作是在一刹那进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来,这几个动作联系在一起,突出了翠鸟捉鱼迅速敏捷的特点。
  (3)要写出动物的性格特点和生活习性。不同的动物有不同的生活性格特点和生活习性:如狐狸的狡猾、猴子的顽皮,以及它们的生活习性也不同,只要我们认真细致的,用心去总结,就能具体生动地把我们要求写的小动物给写活,给人们留下挥之不去的深刻印象。
  四、说、写文章离不开思维活动。
  文章是思维的产物,当学生通过观察、阅读积累,这样学生便储备了比较丰富的说写素材,思维便成了说写好文章的重要问题。说写文章是一种艺术的加工,这样就需要靠思维创造优美的意境,这样才能说写思维健康、情节生动、语言流畅的文章。
  五、培养学生的应用能力,提高写作水平。
  实践应用是提高说写能力不可忽视的重要组成部分。它一方面可以锻炼和提高说写能力,另一方面可直接服务于生活,发挥作文教学的社会作用,我们应该重点抓两个方面:一是学习应用,教师应该设计多种形式的说写作文。如写学习体会、社会见闻、日记等;二是创造应用,积极创造条件,开展喜闻乐见的说写竞赛活动。如创办小报、举办口才与演讲、故事会等竞赛来锻炼和提高学生的说写能力,使学生达到由不想说写变为愿意说写,由见题无从下笔变为见题会写的程度,为培养社会主义建设者和接班人打下基础。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4