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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王颖
  【摘要】在小学一年级语文的教学中,拓展阅读是其必不可少的部分,拓展阅读可以使一年级的学生增加学习的乐趣,提高他们对文章的理解力,但现有的方法比较老旧,无创新性,无法满足学生对拓展阅读的需求,拓展阅读的教学方法,对其进行改变和创新势在必行,能更好地让学生打下坚实的语文基础。因此,对小学一年级语文课堂的阅读教学方法进行拓展研究。
  【关键词】小学一年级 语文教学 拓展阅读
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0057-02
  在语文教学中,拓展阅读是重要的组成部分,尤其是对小学一年级来说。在拓展阅读的教學中,可以使学生明白文字的意义,还能深入了解文章所传达的情感,这些都对学生理解文章、阅读能力的提升有一定的作用[1]。本文对拓展阅读的教学方法进行分析研究,主要从以下几方面来说明:培养学生自觉阅读的习惯;有效地结合阅读与看图;营造良好的阅读情境;将阅读过程与思维活动相结合和有效地结合阅读与说话训练。
  一、小学一年级语文课堂拓展阅读教学方法的设计
  1.兴趣阅读方法构建
  小学一年级的学生都是刚刚接触语文这门学科,培养他们自觉阅读的习惯就是学好语文这门学科的第一步。拓展阅读是小学一年级的小朋友们快速成长的关键,其发挥着至关重要的作用。老师需要做的就是教导他们不能只追求阅读的数量,而是要追求阅读的质量。老师可以在语文课堂上准备一些书籍,在课堂上进行阅读,这样不但可以增长他们的见识,丰富他们的知识,也营造了阅读的氛围。老师要根据一年级学生的兴趣精心的选择他们喜爱的图书,这样可以使他们的阅读兴趣得到大大的提升,在阅读后,老师应该与他们进行关于图书相关内容的交流,并挑出其中的优点来引导他们进行学习,可以简单的评价是好是坏,这样学生的阅读习惯就被培养起来了[2]。对于一年级的小学生们来说,拓展阅读的最好方法是借阅课外读物来让他们阅读,当然,必须是他们所感兴趣的书籍,这样既能培养他们阅读的习惯,还能培养其阅读的自觉性。
  2.结合语文课课堂进行拓展阅读
  对于一年级的学生来说,他们的看图能力远远大于阅读能力,当然,看图的兴趣也大于阅读的兴趣。相对于文字来说,他们更愿意来看图片,也更能理解其中的内容。为了拓展学生们的阅读,老师可以利用图片的功能,将阅读与图片有效地结合起来,以此来提升学生阅读的兴趣,增加阅读教学[3]。主要的做法就是老师可以借助书本中的插图,在阅读之前,和同学们猜想阅读的内容,引起他们的好奇,接着在认真观察图片的基础上来阅读课文。例如,老师在教授《春天的手》时,首先要引导学生观察图片,一起来猜想文章所说的内容,因为图片很清晰的描绘了春天的景象,所以学生们的回答也很标准,激发了他们的好奇心,然后引导他们来阅读文章,这样可以将图片与阅读完美的结合在一起,从而达到拓展阅读的作用。
  对于一年级的学生来说,阅读不能只是读课文中的文字,而是应该与文字进行沟通,深入的学习文章的内容。在语文课堂上,老师应该引导学生进行相应的思考,这样可以使学生逐渐的改变自己的阅读方法,从而更好的吸收知识。例如,在教授《丁丁和牵牛花》这一课时,老师可以放弃传统的填鸭式教学方式,引导学生自主的进行阅读,在他们阅读和思考之后老师再进行教授。也就是说,在语文课堂上,以学生为主,老师以辅。在学生阅读思考过后,老师可以对课文的内容进行相应的提问,例如,“丁丁有没有实现自己的愿望,是如何实现的?”等,这样学生在阅读思考后还可以进行探讨。老师以这种方式进行拓展阅读,可以将阅读过程和思维活动有效地结合在一起,大大的提升了学生阅读的兴趣以及阅读的质量。
  如果说“阅读与思考”是录入信息的过程,那么“说话”就是信息的输出。学生的说话能力也是应该被高度重视的。我们应该在平时的教学中就应该将其作为重点,有效的将学生阅读与说话训练相结合,同时进行培养。例如,在教受《小熊住山洞》时,老师可以在自由阅读后,指定一名学生来进行朗读,然后对这名同学说:“老师觉得你读的很认真,但是从你的朗读中老师想象不到小熊的样子,大家可以想象一下小熊的样子,把自己当成住在山洞里的小熊,然后来朗读这篇课文,这样才可以展现小熊可爱的样子呀”。在老师的引导下,学生会主动的探讨小熊在山洞里的样子,各抒己见。学生们就将阅读与说话紧紧的联系到一起了,将阅读与说话训练相结合是拓展阅读的又一种方式。
  3.营造阅读情境
  要想做到提高学生的阅读兴趣最主要的是营造良好的阅读情境,老师要根据小朋友们活泼、好奇等特点,采用不同的方法来促使小学生进入阅读的情境,也就是营造阅读的环境。营造阅读的情境有着多种方法,通常教师会利用多媒体来营造阅读的情境,这样可以使学生快速的进入到阅读的情境,激发他们的兴趣,使他们愿意阅读、朗读,还可以在朗读的时候播放相应的音乐、举行阅读比赛等。例如,在教授《老树的故事》时,由于是一篇童话,需要学生进行一定的想象,老师可以借助多媒体来演示文章相应的事物,比如,老树、小鸟等,来帮助学生进行想象。可以有效的提升学生的阅读兴趣,从而拓展他们的阅读能力。
  二、结语
  总之,针对小学一年级的学生而言,在实际教学过程中,教师要足够了解学生心理,根据学生的特点来采用多种方法来提升学生的阅读能力,通过多姿多彩的教学实践活动激发小学一年级学生的阅读积极性和主动性,让学生感受到阅读是一种乐趣,能够实现理想的阅读效果。
  参考文献:
  [1]马建华. 小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]. 新课程·中旬, 2017,2(9):23-25.
  [2]李静波. 我要读——浅谈小学一年级语文阅读教学[J]. 读与写, 2017, 14(15):178-179.
  [3]陈桂芳. 立足课本往课外延伸 ——浅谈小学一年级语文的阅读教学[J]. 少男少女, 2017, 1(12):31-32.
  作者简介:王颖(1977-),女,汉族,辽宁丹东人,教师,研究方向:小学语文。

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