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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:邹斌
  【摘要】英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高以及习总书记“一带一路”倡议的提出,英语的重要性更加凸显。在我国,英语学习也已呈现低龄化,国内很多幼儿园开设了幼儿英语班或双语教学模式。面对幼儿英语的特点,本文分析了我国幼儿英语教育的可行性,阐述幼儿英语的教学目标,并对幼儿英语教育实施进行探讨。
  【关键词】幼儿英语 教学目标 实施
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0065-02
  美国哈佛大学心理语言学家莱尼伯格(Lenneberg)认为,学习语言的关键期是2岁至青春期,在这阶段人的大脑具有可塑性,所以,这一时期幼儿是有能力学习英语的。日本著名幼儿教育专家认为,0-6岁是语言发展的及最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上语言中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的学习与刺激,那么母语中枢以外的语言中枢会退化。儿童进入学龄后,母语中枢已经形成一整套固定的模式,这时再学习英语,母语中枢就很难接受了。幼儿英语的可行性在于特有的生理条件和心理优势。3-6岁是语言敏感期,其智力发展的较快。人在这个时期,听觉较为敏捷,能分辨语音的细微差异。加之这时期的幼儿,模仿能力强,可塑性强,能准确的模仿老师的发音,幼儿听到的与再现的语音基本一致。幼儿在英语学习的过程中心理障碍少,不怕出错,能津津有味的反复模仿英语的单词、句子等。
  一、幼儿英语的教育目标应结合语言兴趣的培养,促进听说能力的养成
  开展幼儿英语应当遵循“在学好汉语普通话的前提下学习英语”这一原则。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,兴趣是人的一种内驱力,这种内驱力是人学习的动力,也是成功的源泉。对幼儿来说,最好的学习语言动机就是激发他们的兴趣。幼儿的学习是一种兴趣性的学习。因此,在幼儿的英语教学过程中,教师培养幼儿的学习兴趣很重要。要想提高幼儿英语学习的效果,必须首要培养幼儿学习英语的兴趣。
  幼儿英语的学习应当具有非常鲜明的特征,即引导幼儿在唱、念、说的过程中自然而然地获得英语语音感,增长对不同于母语的语言敏感性。这种语言敏感性,将有助于幼儿分辨不同语言的语音,知道语言和语言之间的差别。笔者认为,帮助幼儿建立初步的英语语音感,增长他们的语言敏感性,培养幼儿的听说能力。幼儿英语的学习不能将词汇、句型放在首位,更不能把音标等因素作为教学任务。幼儿应当只是“接触”英语语言,以听、说为主,帮助幼儿学会正确听音与发音,获得一定的英语语感,从而在早期建立起语言的敏感性。
  二、幼儿英语课堂教学的内容设计实施
  任何一种语言都与文化有着不可分割的联系。幼儿在学习语言的同时,也在不知不觉的学习文化。组织教学时,引导幼儿透过英语感悟不同文化的存在,从小获得文化多元的基本概念。幼儿对文化的学习与感悟,主要是通过与成人和同伴的互动来实现的。教师让幼儿在设定的活动中学习英语,通过原汁原味的英语故事、儿歌、游戏、节日等的讲述和教授,让幼儿感受文化的差异性和特殊性,想象英语国家人们生活的世界,从而“建立”起文化多元的基本概念。
  幼儿英语课堂教学对象通常是3至6岁的幼儿,幼儿的注意力很难集中,他们的天性就是好玩。所以,幼儿英语的一切教學活动应该以游戏为主要形式。这样既符合幼儿的年龄特征,满足幼儿“玩”的愿望,又能使他们在玩的过程中有效地学习英语。例如:(1)结合儿歌游戏来组织英语教学活动,把儿歌中的一些单词换成英语来讲,这样不仅增加英语的趣味性,还使幼儿轻松地掌握单词;(2)结合游戏来组织教学活动,这样不仅可以练习英语的发音,还可以巩固牢记英语单词,幼儿们玩的开心,学得轻松。(3)还可以用体育游戏组织英语教学活动,使英语学习在轻松愉快的氛围中实施,同时有利于幼儿掌握单词。在组织教学时,驾驶应该注意所学内容的前后衔接、连贯,新的知识从旧的知识中逐渐延伸出来。例如可以讲故事、学英语歌、看迪士尼原声电影等等活动来实施英语教学。
  三、建立科学合理的幼儿英语活动评价
  合理的评价体系可以有效促进幼儿外语学习兴趣的培养,同时更能使幼儿获得客观的成就感促进成就动机的形成。评价幼儿英语教学的效果时,不仅要看幼儿在教学活动中的英语表达、单词掌握情况,还要看幼儿对学习英语的兴趣是否已经产生,是否达到上述的三个教学目标,是否愿意认真听老师和同伴讲英语并在老师和同伴面前说英语等等,以幼儿的兴趣和教学目标作为评价英语学习效果的主要标准。
  总之,幼儿在学习英语的过程中不仅可以促进智力的发展,培养语言表达能力与交往能力,还可以开阔视野,促进综合素质全面发展。
  参考文献:
  [1]刘晓东.儿童教育新论[M].江苏:江苏凤凰教育出版社,2017,(2).
  [2]唐燕群,胡芳.浅析幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报,2006 (3).
  [3]吴华玲.幼儿英语教育存在的问题及对策[J].科技信息,2007(24).
  [4]杨萍,王小宁.儿童英语学习的优势及原则[J].学前教育研究,2007(4).
  [5]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].教育教学研究,2004(12).
  作者简介:邹斌(1981—),女,汉族,云南大理人,助教,文学学士,单位:大理大学外国语学院,研究方向:学前教育。

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