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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:鲁媛 裴学梅
  【摘要】随着教育信息化的普及和发展,信息技术正慢慢改变初中英语课堂的教学模式。其中“微课”以其短小精炼、重难点突出等特点在初中英语教学中逐渐流行起来。对于单调枯燥、效率低下的英语语法课堂而言,微课的出现及合理运用不仅优化了语法教学环节,也提高了课堂的教学效率。
  【关键词】微课 初中英语教学 设计原则
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0071-02
  一、微课在初中英语语法教学中的特点
  微课模式的主要特点有:教学时间短,一般控制在 5~8 分钟;切入点小,主题突出,教师会将复杂语法体系中的某个知识点或重难点单独讲解呈现,大大降低学习难度;学生反馈及时,教师能及时解决学生遇到的问题;学习局限性小,学生可以根据自身情况,有针对性地利用零散时间实现移动学习。因此,微课不仅拓展了初中语法教学的时空,也大大提高了学习效率。
  二、微课在初中英语语法教学中的作用
  1.有利于节省课堂时间,深入开展课堂讨论及活动
  一方面,教师在设计微课时,反复推敲,避免了重复的语言和与所讲授语法点无关的内容。因此,微课通常是简单明了、主题明确的。学生在观看微课视频时,注意力很容易集中,这也为课堂节约出了大量时间让学生参与其中。另一方面,教师可以组织更深入的课堂活动,让学生通过参与讨论、情境对话、练习巩固等方式,加深对所学语法点的迁移和渗透。
  2.有利于激发学生热情
  微课对语法点的讲解简单明了、轻松有趣,同时配有音乐、图画等形象生动的资源,能很快调动起学生的兴趣和注意力,让学生对语法学习不再排斥和畏惧。学生由于体验到新媒体给学习带来的与传统教学不一样的乐趣,所以学习的动力和兴趣极大地提高了。
  3.有利于完善教学内容和教学目标
  教师通过微课教学平台的有效利用,可以掌握学生对语法的理解程度,并通过这些信息调整自己语法教学的下一步内容,制定更适合学生实际的教学目标和计划。
  4.有利于学生强化自身学习和促进个性化学习
  一方面,微课资源不仅能在课堂帮助教师进行相关的教学讲解,提高教学效率,同时还可以通过课堂录音手段,记录教学中的重难点内容。课后,通过相关资源的分享,鼓励学生对不同知识点进行自学,还可以通过安排相应作业的方式鼓励学生对相关内容自学。另一方面,每个学生的理解能力和接受程度大不一样,我們可以设计符合不同学生的个性化学习内容,便于学生掌握相关知识。
  5.有利于教学总结和复习
  微课能帮助学生更快速的抓住课堂的脉络体系,易于师生共同总结教学内容。同时,微课对于相关的语法练习,有详细的分析讲解,便于学生课后的自主复习巩固。
  三、微课在初中英语语法教学中的设计原则
  1.控制时间
  微课是一种短小精悍的课,它是在充分尊重学生学习特点的基础上设计的。因为学生的注意力集中时间有限,对那些十分感兴趣的东西也只能持续大概十分钟左右,因此在设置语法教学的微课时间必须做到短而精,避免冗长拖沓的现象。
  2.明确主题
  主题明确,才会事半功倍。 在设计主题时,一定要将主题最小化,切忌不能像一节课的范围那样宽广,要将主题明确到一个知识点或者一个信息概念上,才能更好地发挥出微课在英语教学中的作用。
  3.兼顾趣味
  微课教学应在语法讲解时,应适时加入图片、音频、视频或者三维动画等,以吸引的形式让学生主动求学。同时,也要注重创设一定的情境,帮助学生理解、练习和巩固所学语法。
  4.选择类型
  教师需要根据教学内容,选择合适的微课类型。如果针对的是理论知识,教师可以选择视频之类的形式来设计;如果是实用性较强的教学内容,教师可以使用录屏的形式来组织教学。
  5.立足实用
  实用性是微课制作最实际的作用。因此,教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容,用以成功解决学生语法问题。学生先是在学习过程中遇到某个难题,想利用微课来解疑,这时有意注意在起作用。学生回家做校本遇到问题时,观看微课,能有效解决疑惑,提高做题正确率。
  6.关注出发点
  微课的设计要以学生的主体参与为出发点。微课设计前,教师要考虑:在学习微课时,学生想要看到什么;通过微课的学习,学生能有哪些收获? 因此,微课设计时要避免变相的灌输式授课,而是要学会用学生的视角去设计画面,用学生看问题的思路去组织教学内容。
  7.重视差异
  在进行微课设计前,必须充分分析学生的特征。促进每一名学生的有效学习,这是开展英语微课教学必须遵循的原则。教师应从学生的实际出发,根据学生的个性差异,运用分层教学,把一些简单易回答的问题交给基础弱的学生,对一些有一定难度、需要拓展的内容则让对英语有兴趣、能力强的学生完成。同时,教师也应提供不同程度的练习资源。课堂上,教师还可以根据不同学生出现的问题,给予针对性的个性化指导。
  8.精选内容
  教师应挖掘教材内容,精选关键且有针对性的语法内容,使学生一目了然,做到直观生动,浅显易懂。初中生活泼好动,自我约束能力较弱,英语的语法学习和理解能力有待培养和提高,这就要求教师在微课的设计上更突出语法的构成、用法等关键内容,尽量把教材内容中能突出语法特点的句子或段落体现在“微课”中。
  9.发挥师生主动性
  教师是组织者,要充分发挥能动性,利用优质教学资源,设计好微课。同时,学生是课堂的主导者,课堂的学习活动主要是通过学生的感知、思考、交流互动等开展。因此,在微课设计时,应注重情境的设置,调动学生的积极性,使学生通过互动、主动参与,进而更好地完成语法教学任务。
  总而言之,“微课”教学是教育改革的需求,也是顺应信息时代发展的必然选择。作为新型的教学方式,微课很大程度上提高了学生学习的主动性,更系统更科学地将重难点语法知识融会贯通,降低了难度,使语法课堂变得生动有趣起来,大大提高了教学质量与效果。因此,我们要不断完善微课在初中英语语法教学中的应用,帮助学生在素质教学环境下实现英语学习能力的提升,打造出高效课堂。
  参考文献:
  [1]何静令.“新课程标准下语法教学的定位于对策” [J].《基础教育外语教学研究》第 4 期, 2005.
  [2]胡丽平.“初中英语语法教学中存在的问题和解决对策” [J].《理论与实践》第 7 期, 2015.
  [3]王薇.“在初中英语语法教学中提高学生的语言交际能力的实证研究” [D].上海:华东师范大学, 2010.
  作者简介:鲁媛(1984.5-),女,汉族,安徽铜陵人,研究方向:基础教育。

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