主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:叶海微
  【摘要】思维导图借助于文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形,把复杂内隐的思维过程显现出来,并以简单明了的“心灵地图”形式呈现出来,培养学生的元知学习策略,挖掘出学生内在的智力资源,它可以用于复习单词、巩固词组、理解语篇、背诵课本等多种途径,大大促进英语学习的效率。
  【关键词】思维导图 思维方式 学习策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0078-02
  语言学习不是单纯的模仿和机械重复,它需要学习者有高度的学习兴趣。初中生好玩 、好奇,如何让他们乐学、好学?如何使复杂内隐的思维过程显现出来?如何提高英语教学的有效性?思維导图法的使用使我豁然开朗,笔者进行了一段时间教学实践,觉得确实有事半功倍的效果。
  一、在教学中创设“思维导图”的必要性
  1.培养学生的元知学习策略
  在多媒体环境下,通过结构清晰的思维导图可以使知识点通过中心词一级一级地被展现出来。思维导图丰富的色彩可以激发思维,完善的超级链接功能可以使学习事半功倍并且便于理清思维脉络和回顾整个思维过程,及时评估并不断修正,从而形成自己的元知学习策略。
  2.训练了学生的发散思维
  思维导图运用图形化技术来表达人类思维的分散性特质。经过思维导图制作训练的学生思考问题时能从问题焦点出发,在不同的分支上发散和延伸,用联想发散法去学习和记忆英语,就会便于记忆和掌握,能收到事半功倍的学习效果。
  3.挖掘出学生内在的智力资源
  思维导图便于理清思维脉络和回顾整个思维过程,更能有效的促进知识的创新,不仅扩展了思维的深度与广度,而且在不同智能之间架起了沟通的桥梁。思维导图的开拓的形式、宽松的氛围非常有利于学生创新思维和能力的发展,这正是素质教育的深层次目标。
  二、“思维导图”设计实例
  在研究如何更好地在教学中创设“思维导图”,笔者进行了教学实践,有了更深的理解,具体可以体现以下:
  1.利用思维导图复习单词
  利用英语单词多义词和同音异义词,词缀和词根复习单词。例如:
  (1)-ful形容词后缀,beautiful, wonderful, helpful, truthful.
  (2)-ous形容词后缀, dangerous, generous, courageous, various.
  (3)-en, 表示“使成为,引起,使有” quicken, weaken, soften, harden.
  (4)-fy, 表示“使……化,使成”beautify, purify, intensify, signify, simplify.
  (5)-ish, 表示“使,令”,finish, abolish, diminish, establish.
  (6)-er, 表示“从事某种职业的人,某地区,地方的人” banker, observer, Londoner, villager.
  2.利用思维导图巩固词组
  在上新目标英语Go for It九年级上第8单元复习课时,导入时与学生简单问候,学生正好问我,Miss Ye,how are you?我描述了我早上上班前的事情,用上了很多本单元的词组,I’m not very well,Last night I stayed up unit 11 O’clock,So I didn’t get up on time.My alarm clock didn’t go off, and by the time I woke up, my daughter had already gone into the bathroom and I had to wait for her to come out. I had to really rush.I took a quick shower, looked for my keys, had some breakfast,and then ran off to school. Unfortunately,my motorbike broke down.Luckily, my husband gave me a ride. 没想到班长站起来说:Don’t worry, Miss Ye ,you’ve never been late for school。一股暖流涌上心头,师:I was a little nervous before the class. But now your smile cheers me up. 以这种很温馨的问候切入,以故事为主线很自然的运用了一系列目标词组(见划线),导入本课的复习,按思维导图复习词汇法巩固了含有look,put , take ,up, down, off 等词组。这样课容量大,学生积极主动。
  3.利用思维导图理解语篇
  一个精彩的故事,一定会有一条贯穿始终的线索,一堂围绕教学目标而设置一系列活动的英语课同样离不开一条精心设计的主线。如复习新目标英语Go for It九年级上第9单元阅读文章 Do you know when basketball was invented?时课本的学习策略就是:使用脑中构图的方法记忆信息,将你阅读到的信息构成一副彩色的文字图案。
  4.利用思维导图背诵课文
  在缺乏语言环境的条件下,大量背诵课文是最有效的方法之一。将课文的逻辑结构和句子间的关系表示为思维导图,学习者看着思维导图复述课文,就像拿着地图走路一样。注意:思维导图是不需要背诵的。因此,仅此一点,就可以节约大约一半的记忆时间。
  三、结语
  一条明晰新颖的“思维导图”就好比一条精品旅游路线,能把学生带进一处处风光秀丽的景点,使一堂课显得有条有理,环环相扣,而且重点突出,层层拓展。学生借助于“思维导图”把复杂内隐的思维过程呈现出来,有趣而生动,此法“偷懒”而不“偷工”,我深信思维导图在英语教与学中都大有用武之地。
  参考文献:
  [1]齐伟. 概念图/思维导图(4)——概念图/思维导图在教学中的应用实例[J].软件导刊, 2005,08:10-13.
  [2]张烨 . “创新单词记忆方法,提高词汇记忆实效”[J].《中小学英语教学与研究》,2008.12.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4