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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:莫冬秀
  【摘要】卢梭自然教育思想的核心是“归于自然”,其思想的目标是培养“自然人”,自然教育的方法有尊重儿童、培养孩子的兴趣等,自然教育一共被划分为四个时期,在四个时期内有相应的教育内容。卢梭自然教育思想对现代教育的启示:树立正确的儿童观、运用正确的教育方法。
  【关键词】自然教育思想 教育方法 启示
  【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0225-03
  一、卢梭自然教育思想内容
  卢梭作为18世纪最伟大的思想家,其在教育领域的贡献同样不可忽视。而在卢梭的教育思想中,自然教育思想是其主要内容。《爱弥儿》以虚拟的主人公形象告知世人如何理解和运用自然教育思想。
  1.卢梭自然主义教育
  卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”(back to nature)。“英文的Nature来 自拉丁文Natura,意即天地万物之道(the course of things, natural character)。Natura希腊文翻译是physis(φσι)。原意为植物、动物及其他世界面貌自身发展出来的内在特色,而φσι在最早的文献意义为植物。笔者认为“归于自然”即归于生命初始的状态。卢梭认为, 人在自然状态下, 既不是帝王贵族, 也不是亿万富翁, 所有的人生来都是赤条条的一无所有,都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦, 最后注定都要死亡。做人的意义正在于适应这种种境遇。所以, 真正的教育就是教他按他的本性生活。根据卢梭的解释,自然教育就是以发展儿童的天性为目的,适应人的生理、心理的自然本能的教育。卢梭认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性。
  2.自然教育思想的目标
  卢梭认为,自然规律支配一切,当然也支配着每个人的成长和发展,决定着一个人应该成为什么样的人。因此,教育的目标应该是培养符合自然要求的“自然人”。所谓自然人, 并非是纯粹生物性的人, 无知无识、脱离社会、动物般的过生活的人,而是一个摆脱了封建社会的约束和封建文化的腐蚀,自然地、率性发展的新型人物,是身心发达、体脑两健、不受传统约束、天性发展的新人,是完全是为他自己而生活的。自然人不同于公民,卢梭解释道:“自然人为他自己而活;他是自成单位的,他是一个整体,他是只依赖和依赖着自己的同伴的,公民好比是一个分数的分子,分子的价值要靠分母来决定。”可见,公民是社会国家中的人,是无法保持原有天性而受社会支配的人,。所以卢梭认为教师必须在自然人和公民之间选择其一,万不能既培养自然人,又培养公民。当然卢梭并不是不考虑教育的社会目标,在卢梭看来,首先要发展天性,称为堂堂正正的自然人,在这样的发展过程中就自然养成公民的品质,绝不应该不做自然人而仅仅养成公民。自然教育要培养的是身体强壮、心智发达、能仁能爱的人,并且“只要他处在社会的旋流中,不至于被种种欲念或是人的偏见拖进漩涡里面去就行了;只要他能够用他自己的眼睛去看,用他自己的心去想,而且除了他自己的理智以外,不为任何其他权威所控制就行了。”
  3.自然教育思想的方法
  (1)尊重儿童
  “大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序, 我们就会造成一些早熟的果实, 它们长得既不丰满也不甜美, 而且很快就会腐烂: 我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
  (2)培养孩子的兴趣
  兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 再好的方法也是枉费心机。这对于每一个教育工作者来说, 看似简单却想真正做到让学生轻松快乐学习, 愉快健康成长每一天是多么的不易啊! 这就要求每一个教育工作者要热爱学生, 不把学生视为问题学生, 精心备课, 刻苦钻研教材教法, 借助现实资源: 教案、教具、网络, 利用集体备课, 最大限度地寓教于乐, 真正实现“教学是一門艺术”。努力使师生关系融洽, 教学相长, 发挥老师的主导作用, 充分体现学生的主体地位。竭尽所能地给孩子一片自由的天地, 帮助他们认识、发掘自身的能力, 成为一个自然的学生、一个健康快乐的人。对于每一们望子成龙的家长更应该积极配合老师, 以人为本, 让其自由成长与正确引导相结合, 相信天生我材必有用, 无为教育并非无所作为。如卢梭所主张的不按成规来管教学生, 要放任无为才能一切有为。正因为如此, 卢梭的爱弥儿是需要在很长时期的刻苦学习中才能学会的艺术, 是保持无知的状态, 既能够获得学问的工具而不是工具本身。这种无为的思想, 有点类似道家“老子”的“无为”, 决不是放纵自己。
  4.卢梭自然教育的分期和各个时期的教育内容
  根据人的自然发展的进程,根据不同年龄时期人的生理心理发展的特点,卢梭将教育划分为四个阶段,并逐一指出了各阶段儿童的身心特征,根据不同特征安排了教育重点。
  0~2岁(婴儿期) 。卢梭认为教育是同我们的生命一起开始的, 因而教育应始于婴儿期,在这个阶段中,教育的主要内容是体育教育。体育教育的任务在于使婴儿获得自然的发展,解除一切身体上的桎梏,锻炼他们的体格,促进他们的身体健康。这一时期应通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏养成健康的体魄,为儿童树立一生幸福的基础。
  2~12岁(幼儿期) 。这一时期被卢梭称为“理智睡眠期”,他认为这一时期的儿童是仅有感觉印象而没有观念的,因而便不能真正地判断和记忆,他们的知识全属于感觉领域,并未入于理解的范围,因此,感觉教育是这一时期的主要内容。此教育阶段的主要任务是训练儿童的感官,锻炼儿童的身体,使感官赖以存在的身体强壮,才有可能充分利用感官和四肢去获得丰富的知识。
  12~15岁(青年期) 。在少年期,主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到良好的体育和感觉教育,因此已经具备了进行智育和劳动教育的条件。卢梭认为,智育的任务不在于传授系统的科学知识,而在于发展儿童获得知识的能力,激发他们对所学知识的兴趣和热情。儿童不能学习一切东西,只需要学习应该学习的东西。他认为真正有益于我们幸福的知识为数是很少的,但是只有这样的知识才值得一个聪明的人去寻求,从而也才值得一个孩子去寻求,因为我们的目的就是要把他培养成那样的聪明。总之,问题不在于他学到的是什么样的知识,而在于他所学的知识要有用处。

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