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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张丹
  【摘要】“立德树人”是历史的要求和时代的呼唤。学校教育是“立德树人”的重要途径,校园文化建设作为学校教育的重要组成部分,不容忽视。它以其独特的魅力潜移默化的影响着学生的德、智、体、美的成长,为“立德树人”默默付出了力量。我们需要在小学校园墙面文化建设中,以小学生为设计主体、以学生生活为主要内容、以形式多样为基本原则、以文化创新为鲜明特色。
  【关键词】立德树人 小学校园 墙面文化建设
  【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0230-02
  党的十八大报告指出:把“立德树人”作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[1]“立德树人”成了我们这个时代呼唤的主题之一。教育是树人的根本途径,随着“以人为本”的教育观和“促进学生全面发展”的学生观逐渐深入人心,以德育为首要,促进学生全面发展成为学校教育的重要使命。其中校园文化建设是一个隐形却不容忽视的一个方面,尤其是对于刚刚接受正规教育的小学生而言,小学阶段是他们进行全面发展的基础时期。并且,小学生对于各种具体的形象具有很大的敏感性,对周围一切事物都感到新奇,勇于探索周围世界。那么,以小学校园主要建筑物为载体的小学校园墙面文化建设就显得至关重要。
  一、“立德树人”的内涵与源起
  “立德树人”一直存在于我国的教育价值观之中,它科学性地回答了培养人的要求和方法。意义源远流长。现如今习近平总书记将其重新提起并作为教育的根本任务,足以看出它在中国特色社会主义发展中的重要性。
  1.何为“立德树人”?
  “立德”即树立道德。“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽”。立德作为三不朽之首,足以可见其重要地位。“树人”即培养人。“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人”。这是对于“十年树木,百年树人”的最早论述,说明了培养人才的长期性和艰苦性,树人是人类终生的追求。“立德树人”完美地回答了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。其次,立德是树人的重要方面,树人是立德的最终归宿,两者相辅相成,密不可分。
  2.“立德树人”的源起
  “德”自古以来就是中华民族十分重视的品质之一,是中国传统核心价值观的重要内容。《论语》中多次提及“德”,比如:“德不孤,必有邻。”(《论语·里仁》)只要道德品质高,不用担心没有邻居。还有“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”(《论语·为政》)从政的人如果能以“德”治国,他就会像北极星一样,许多星星自然会围绕着它转。近代教育家蔡元培认为:德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。“立德树人”是我国历代教育几乎共同遵循的理念。陶行知也曾经指出:“道德是做人的根本。”古今无不把“立德树人”放在重要位置。
  新时期,在重新理解教育本质的基础上,党的十八大报告提出新时代的“立德树人”:把“立德树人”作为教育的根本任务,培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。是由于,随着我国社会的不断发展,知识不断丰富,人们对于知识教育的重视水平远远超过了对道德教育的重视度。同时社会上也出现了大量的不道德行为,师生冲突、校园暴力、社会矛盾等等。我们不得不再次重新理解“德”,不得不再次认识到“以德树人”对于人才培养乃至社会进步发展的重要作用。
  二、校园墙面文化建设在“立德树人”中扮演的角色
  小学校园墙面文化是校园文化的物质组成部分,它具有显性和隐性双重功能。在“立德树人”中,有助于拓宽师生的道德认识、陶冶师生的道德情感、强化师生的道德意识、引导师生的道德行为。
  1.何为“校园墙面文化”?
  校园墙面文化是指以学校建筑物为主要载体,附着在建筑物墙面的一切内容和形式的事物的总和以及它们所承载的文化意义。校园墙面文化是校园文化不可缺少的重要组成部分。包括校园的走廊过道、外墙内墙、公告栏、教室里面的挂图标语、黑板报等等。校园墙面融显性与隐性功能于一体,一方面构成了校园物质环境,为校园环境增添色彩;另一方面发挥了隐形育人的功能,陶冶师生情操,是一种重要的精神文化。所以,发挥校园墙面文化的积极作用,努力使学校的墙壁也说话[2]。
  2.校园墙面文化对“立德树人”的作用
  校园墙面文化遍布整个校园,它有其独特的教育价值。对学生的成长发挥着潜移默化但不可忽视的间接作用。其主要有德育、智育、美育、体育的价值。与“树人”中所要求的促进人的全面发展不谋而合。所以,积极进行小学校园墙面文化建设,发挥其“立德树人”的重要作用,是学校教育的重要使命。
  (1) 陶冶师生的道德情感
  道德情感是指人们依据一定的道德标准,对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。校园墙面文化内容中积极,高尚的道德行为,可以唤起师生的内心喜悦的道德情感体验,对优秀的道德事迹和道德人物油然而生一种敬仰之情。这种发自内心的崇拜情感会加速将道德认识转化为道德行为,从而加深道德认识、形成道德信念、坚定道德意志、巩固道德行为。
  (2)拓展学生的文化知识
  小学智育是培养学生对知识的兴趣以及促进思维的转型和发展的活动。与其他形式教育不同之处在于:小学智育主要依靠直观的呈现,吸引学生主动观察、感受、探究和思考,提高他们对学习的興趣以及思维的发展。而小学校园墙面所承载的内容,比如说标语、寓言故事、名人名言等,可以融合第一课堂和第二课堂,拓宽知识的广度,对于启发学生思维、培养学习兴趣具有重要作用。
  (3) 提升学生的审美能力
  美育是培养学生健康的审美观,发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小学阶段是美育的启蒙阶段,在小学生学习的环境——小学校园进行墙面文化建设,促使学生在学习、活动的同时接受美的事物的感染,引起学生的美感。发挥以美促德、以美益智、以美促劳的积极作用,这是对全面发展的人才培养的重要途径,也是“立德树人”的隐形路径[3]。

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