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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王霞琴
  【课题项目】利用江南水乡美育资源,培养中小班幼儿审美情趣的研究,课题立项号:2016184。
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0014-01
  《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中明确指出:“审美活动以主体的情感体验为基本特征,儿童的审美经验就是在审美体验与阐释的过程中逐渐实现和丰富的。”因此,丰富幼儿的感性经验和审美情趣,不断的激发他们表现美、创造美的情趣是我们实施幼儿美育教育的根本目的。而中小班幼儿由于其自身爱模仿,注意力集中时间不长、认识靠行动等的年龄特点,因此,我们只有合理的利用周围的环境资源,引导他们在与环境资源的互动中,充分的发挥想象、自由的创作、肆意的创造,在看一看、想一想、玩一玩中不断的提高他们发现、感受、体验、表现以及创造美情趣。
  一、开发适合中小班幼儿认知的江南水乡特色美育资源、题材是培养中小班幼儿审美情趣的基本条件。
  美国心理学家加登纳曾说过:“差不多每个孩子到了4-7岁时,在有合适环境的鼓励下,都是极富于创造性的,对于所有的孩子来说,这个阶段正是最自由的阶段。”可见,环境在学龄前儿童创美想象的发展中起着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域提出的教育内容与要求:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富幼儿的感性经验和情感体验,激发他们表现美和创造美的情趣”充分的说明了幼儿审美情趣的培养与环境资源的支持是密不可分的。“江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗,总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。我园正位于富有“江南鱼米之乡”美称的苏州。苏州是一座历史文化名城,距今已有2500多年的建城历史。这里深厚的文化积淀和精神内涵孕育了大量的物质和精神财富,蕴藏着充足的江南水乡美育资源。小桥水巷、粉墙黛瓦、园林建筑、民宅老街、工艺制作、曲艺戏剧、苏式糕点等都给人以深刻的印象。尤其令我们自豪的是我园地处的××地区是具有水乡景观特色的现代化苏南小集镇,这里盛产芡实、菱角、藕、茨菇、荸荠、茭白等被誉为“水八仙”的水生蔬菜,还有蔺草、河蚌、螺蛳、鱼、虾、糕团等特色土产,江南水乡劳动人民淳朴的民风民俗在这里依然延续至今。这些都是我们培养中小班幼儿审美情趣的绝好资源。因此,我们应该尽量的挖掘具有江南水乡特色的资源,从中开发适合中小班幼儿认知的美育资源,从而为培养中小班幼儿的审美情趣奠定坚实的基础。
  二、结合欣赏江南水乡为题材的美术作品激发中小班幼儿赏美兴趣可为培养中小班幼儿审美情趣奠定良好的基础。
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中的美的事物或艺术作品所吸引,从感知出发,以想象为主要方式,以情感的激发为主要特征的一种艺术能力”,可见,艺术作品的欣赏是培养中小班幼儿审美情趣的有力载体,是中小班幼儿美术欣赏与表现的一种媒介与桥梁,幼儿可从欣赏江南水乡为题材的美术作品中汲取营养,在艺术作品的欣赏过程中,在对色彩、布局等的直接刺激下,可以不受现实生活的各种常规的约束,自由的展开想象,从而达到情感的体验、满足和愉悦。
  美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识,对美术作品进行感受、体验、分析、判断,而获得审美感受和美术知识的过程。幼儿美术欣赏活动,有助于丰富幼儿的审美经验,促进幼儿知、情、意、形和谐发展,促进幼儿思维想象能力和空间感知能力的形成,同时对于培养幼儿观察力和创造力也都具有积极的意义。
  三、在江南水乡特色美术活动中引导中小班幼儿创美想象和表现为培养其审美情趣提供了表现与创造的机会。
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美的心理意象,利用艺术的语言、艺术的工具和材料将它们重新组合,创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。”在美术活动中,幼儿能够运用多种感官去发现、去想象,然后自己的所看、所想,通过自己的双手创造出来。表现与创造离不开材料的支持,材料作为美术教育的重要工具,是孩子们学习、创造的中介与桥梁,而运用非凡的材料会使幼儿产生更浓烈的创作欲望。来源于生活中的材料因其具有具象性、熟悉性、丰富性的特點,容易与幼儿产生情感上的共鸣,引发幼儿好奇心、亲切感,会让创作活动充满浓浓的生活情趣,因此创作活动前的生活材料的收集与整理至关重要。我园所处的地理位置盛产《水八仙》,我们可以将这些材料运用到中小班幼儿的创美活动中来,例如:切成段的莲藕可以拓印,芡实的梗上色可以装饰环境,茭白可以用来制作茭白娃娃等等。再者,我们可以利用江南水乡的蔺草,引导中小班幼儿进行蔺草贴画。除了提供诸如此类的江南水乡产物作为幼儿表现与创作的材料,同时,我们注意为幼儿与作品的对话提供充足的时间和空间,鼓励幼儿用自己的方式与作品交流,表达自己的感觉,老师以适时的启发引导,互动提问来增进幼儿的理解、鉴赏及表现的能力。通过诸如此类的江南水乡特色的美术活动,引导中小班幼儿的创美想象与表现,为培养其审美情趣提供表现和创造的机会。
  总而言之,笔者希望借助此次的实践研究,让我们中小班的幼儿在与江南水乡美育资源的互动中,不断的发现美、感受美、体验美和表现美,从而培养他们的审美情趣,使他们的审美能力得到不断提高。

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