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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨远海
  【摘要】类比属于科学研究中一种惯用的思想方法,是根据两類对象在部分方面的相同或类似,推断它们在其它方面也可能存在相同或类似的逻辑思维方式。在高中物理课程教学中,教师可结合物理知识的科学性与探究规律,刻意培养学生的类比思想,发展他们的思维水平。笔者通过对如何在高中物理教学中培养学生的类比思想作研究,同时罗列部分恰当对策。
  【关键词】高中物理教学 培养学生 类比思想
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0145-01
  在新课程改革背景下,对高中物理教学提出更高、更新的要求,教师不仅需培养学生的自主学习能力,还应帮助他们养成良好的学习习惯,并通过所学物理知识和技能解决实际生活中的问题。在高中物理课程教学中,教师应当结合物理知识的规律与特点适当渗透类比思想,帮助学生更好的理解物理理论知识,并发展他们的探索精神、创新能力与科学素养。
  一、利用熟悉形象事物,培养学生类比思想
  高中物理教材中涉及到不少抽象化定理、概念等理论知识,学生初次接触这些内容时难以学习和理解,并认为物理知识学习起来枯燥无趣。为突破这一教学困境,高中物理教师可根据学生所熟悉的形象化事物展开类比教学,将抽象的物理知识变得形象具体,帮助他们更好的理解与掌握。学生在运用类比思想时,应当先确定类比的目标对象,再确定类比源的问题对象,之后将两者进行相互比较,找出类似或相似之处,从而更好的学习物理知识。
  比如,在学习《时间 位移》过程中,针对“位移”这一物理概念较为抽象,难以理解与掌握,教师可采用学生熟悉的生活化现象展开类比教学,对位移进行阐述说明。教师可列举生活实例:小明家距学校的直线距离是1千米,骑自行车的路程2千米,坐公交车需要绕行路程为3千米。要求学生分析:同样是从家到学校,为什么距离相同走不一样路线路程不同?让他们结合形象化事物同物理概念“位移”进行类比,通过思考和讨论得出路程只有长度,没有方向;位移则表示质点位置变化的物理量,用从初位置到末位置的有向线段表示,既有长度,又有方向。这样利用熟悉且形象化的事物,可以促进学生对物理概念的理解,并培养他们的类比思想。
  二、借助新旧物理知识,培养学生类比思想
  高中物理课程中很多知识内容都是相互关联的,可以形成一个系统化的知识体系与结构,在培养学生类比思想过程中,教师需让他们充分意识到各个物理知识点之间并不是毫无联系、相互独立的,而是彼此间有着密切联系与相互促进的关系。因此,高中物理教师可借助新旧知识之间的联系进行类比教学,利用学生已经学习过或熟悉的知识内容,引领他们通过想象将新旧物理规律与模型有机联系在一起,根据两者间的联系或共性学习新知识。
  例如,在《力的合成与分解》教学实践中,由于学生在学习本节课之前已经学习过弹力、摩擦力等力的概念,对力有一定认识,而且还学习位移、矢量等有关知识,对矢量的知识有一定的认识,并获得感性认识。教师可结合学生固有的知识基础和学习经验进行类比教学,使其根据新旧知识之间的对比进行类比学习,以此培养他们的类比思想。教师可让学生思考生活现象:提水时为什么两个人比一个人省力?引领他们结合“力的等效和替代”讨论:力是矢量的,在产生同样作用效果时,所需要的一个力可以用两个或多个力进行等效替代。让学生与“力的合成与分解”进行类比,可以发现两者的相似之处,从而更好的学习新知识。
  三、利用类比解答问题,活化学生类比思维
  在高中物理课程教学中,教师可带领学生采用科学的方式探究物理规律与解答问题,全力培养和发展他们的类比思想,使其学会运用类比思想思考和探索物理规律和问题,从而改善学习效果。高中物理教师在具体的课堂教学实践中,可结合教学内容巧妙展开习题训练,引领学生利用类比思想分析和解答问题,使其充分发挥自身思维能力,或者大胆假设与猜想,运用类比思想将物理习题进行转换,从而降低题目的理解难度,提高他们的解析效率。
  比如,在讲授《光的折射定律》时,教师可设计习题:湖的岸边(可视湖岸为直线)停放一艘小船,缆绳突然断开,小船被风刮跑,方向与湖岸成15°角,速度是2.5km/h。同时,岸上一人从停放点起追赶小船,已知他在岸上跑的速度为4km/h,在水中游的速度为2km/h,那么他是否能够追上小船?解析:根据费马原理光总是沿着光程为极小值的路径传播,据此证明,光在平面分界面上的折射是以时间为极小值的路程传播。该道题目求最短时间问题,可以类比在平面分界面上光的折射情况,以此将运动问题通过类比思想转化为光的折射问题进行求解。如此,让学生运用已知模型的物理规律解答不熟悉的物理问题,使他们思维得以活化,并简化解题过程。
  四、总结
  在高中物理教学活动中培养学生的类比思想是至关重要的,教师能够将物理知识变得更加具体化和形象化,有利于他们的学习与理解,锻炼学生的自主学习能力、思考能力,以及问题分析和解决能力,最终提高他们的物理综合素质。
  参考文献:
  [1]黄先桂.例谈高中物理教学中类比思想方法的有效渗透[J].数理化学习(教研版),2017,(06):62-63.
  [2]张竞之.高中物理课程学习中渗透物理思想方法探究[J].数理化解题研究,2017,(09):62.
  [3]单蕾,高祥.类比思想在高中物理解题过程中的应用[J].中学物理,2015,(17):80-81.

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