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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张婧婧
  【摘要】随着新课标在各个学校的展开,学生之间的合作学习已经成为一种必要的教学形式,为了进一步提高初中物理有效教学效率,在学生中开展小组合作学习,共同探讨问题的模式,这不仅对学生积极学习有深刻的意义,对加强学生之间的感情与集体荣誉感也是一种行之有效的办法。教师创造合理的教学情境来引起学生的兴趣,根据学生的具体情况进行分组,让学生之间相互探究学习,端正学习的态度。本文先阐述了在初中物理引入合作学习的优势,并给出了几个具体例子。
  【关键词】初中物理 小组学习 共同合作
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0147-02
  近年来,在各领域展开的合作学习都取得了良好的效果,在校园里的教学当中也被作为一种重要的教学手段,物理对于初中生来说是一门新开的课程,为了让初中物理课堂上的每一位同学都能积极参与到教学当中来,就要通过小组合作学习使学生掌握学习的主动权,保持学习的积极性,相互交流、共同探讨,提高集体荣誉感,增进学生之间的感情。为了让填鸭式教学成为历史,教师就要制定合理的教学方案,开展具有实效性的实践与实验活动。让合作学习的优势在初中物理教学中得到充分体现。
  一、初中物理教学课堂中合作学习现状
  (一)没有树立正确使用合作学习的理念
  虽然教育不断深入改革,但是一些教师落后的理念依然没有得到足够的改变,有些上了年纪的教师因为缺乏对合作教学的理解,导致合作学习不能很好的在课堂上开展,教学计划也不能取得有效的实施,无法帮助学生建立一个获得良好学习知识的渠道,只是课堂上一昧的给学生灌输知识,这样是不能提高教学效率的,而一些从事教育行业不久的青年教师因为缺乏教学经验,不了解合作学习的重要性,也不知道怎么在教案制作中融入合作学习的理念,在这样的物理教学过程中,不能开展学生之间的合作学习,降低了学习效率。所以在各教师之间也要开展合作教学理念,互相参考其他教师的教学方式,及时更新自己的教学手段,做到与时俱进,推陈出新。
  要使合作学习活动成功开展,就需要教师充分认识合作学习的重要性,需要教师合理地运用合作学习理念,在课堂上使用合作学习方法。增强初中物理教师队伍的教学素质与意识,合理设计教学方案,开展高效的合作学习方式。而且有些教师会让学生分组合作学习讨论,但具体合作学习的方法和内容没有进行有效的引导,则容易让合作学习无法展示出在学习上的优势。
  (二)不能多元化运用合作学习
  有些教师在课堂上用合作学习的方式教学时,急于求成,为了快速得到教学反应,不给与学生充分的时间去理解新的知识点,结果学生考试成绩上不去,就认为这种学习方式的效果不好,其实对于开始学习物理的学生觉得物理的知识点有难度是正常的,如果只是单一的使用学习方法,进行简单的学习交流,不能深入到合作学习,相互提高的精髓,所以教师应该多元化、全方位的在课堂中开展合作学习。
  二、动态多元开展合作学习活动
  (一)把合作学习作为重要教学手段
  合作学习在学生间具有极强的互动性,非常符合新课标改革的要求,能促进学生自主学习、相互学习、多样学习 。教师在实际教学中要重视合作学习在课堂上的运用,积极的提高学生相互交流学习的兴趣,让学生主动高效的完成学习目标,从而让教学质量呈现出更好的效果,合作学习能够使师生之间形成良好的互动,改变过去灌输式的教学方式,充分发挥学生学习的能动性,尊重学生的意见,主动地正确地引导学生之间进行合作学习,及时补足不懂地方的知识,让学生成为课堂的主人,使学生在掌握知识的同时养成良好的学习方式。
  例如,初中物理教师在讲授《力的作用》这一课的时候,先把班上的学生分成不同的小组,并引导小组成员说出在日常生活中哪些地方有力作用的体现,说出这些力是如何产生的。让各小组成员之间相互分享、讨论力的作用有哪些,没有力的作用后会出现什么样的情况,学生互相通过这样热烈的交流,加深学生对力的认识与理解。
  (二)科学设计教案,合理的融入合作学习
  通过科学合理设计合作学习的教学计划,把形成有效的合作学习基础作为教学目标,开展合作学习需要学生之间的互相配合,需要教师的合理安排,让学生充分发挥自己的长处,认识并补足自己的短处。教师要鼓励各个学生各自起到的作用,不能不管学困生,更不能歧视学困生,而是要根据不同学生的特性,运用不同的教学手段去教育学生。给予学生充分的学习,以优带差,以全带偏,既能增强学生学习物理知识的自信心,也能加深对知识的理解,为学生之间的友谊起到积极作用。
  (三)积极评价每个学生在合作学习中的作用
  教師在初中物理教学课堂上组织学生进行合作学习的活动时,评价每一位学生都要公平公正,让学生发挥主人翁精神,把握学习的主动性。只有每一位学生在合作学习中做出自己的贡献,共同解决学习上遇到的问题,才能获得更好的知识成果。教师的评价影响着合作学习的每一个环节,每个正确合理的对学生进行的教学评价,都能让学生更正确的认识自己,有利于更好的提高学习效率。从而提升学生的学习兴趣,收获成功的喜悦,在学习的道路上稳步前进。除此之外,可以在学生的合作学习小组里进行组内相互评价,然后教师再进行综合点评,让学生养成良好的集体意识、合作意识。
  三、总结
  根据合作学习在初中物理课堂上所展示的种种效果而言,可以明显的感觉到合作学习对于学生提高自身学习能力,发表各自对物理学习的不同认识,学生之间的互相学习,并一起合作探究问题的解决方法是有积极作用的。根据合作学习所展现的效果,教师都要合理的评价,对于确确实实取得了成绩的小组,要给予突出表扬,让这些学生更有学好物理的自信心,对于效果不明显或者没有效果的小组而言,教师可以对这些小组做出相应的调整,不能过多的当众责备小组成员,这对他们的自尊心会有一定的影响,甚至可能产生消极学习的态度,所以不管好与坏的结果,教师都应该秉承如初的教学理念,鼓励学生继续加强学习,从长远的角度看,这对于学生的发展更有帮助,对于物理教学质量的提高,起到更积极的作用。
  参考文献:
  [1]巴炎炎.初中物理小组合作学习问题研究[J].赤子(上中旬),2015,(24):278.
  [2]张世军.渗透信息技术 提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备,2017,(07):55-60.

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