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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:凌兰英
  【摘要】化学是高中教育重要组成部分,此阶段教学都以备战高考为主要目标。很多学校在每周以及每月都安排规模不等的考试,由此判读学生对知识的掌握程度。其中错题就是在各类作业和学习中产生的,通过引导学生归纳整理错题,使其能根据错题弥补自身不足。可以说整理分析错题可以帮助学生梳理解题思维,提高解题能力。同时也能帮助教师加强教学反思,及时调整教学策略,提高化学教学质量。本文则从明确学生收集错题意义、善于借助教学分析错题以及合理应用错题资源等分析高中化学学习错题反思策略,望给予化学教师提供教学参考。
  【关键词】高中化学 学习 错题 反思 策略
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0148-02
  近年来,随着新课程改革的实施和素质教育的推进,要求教师在教学中注重对学生综合能力进行培养,使其更好地适应社会发展。尤其对于高中化学来说,在学习过程中必然会因客观或非客观原因解答错误,积极反思错题能帮助学生找出学习不足,以纠正解题思路,提高学习效率,对提高学生综合化学水平有着重要的现实意义。
  1.明确学生收集错题意义 预防错误再次发生
  当前很多学生不明白为何要收集错题,认为自己只要了解错误地方在何处即可,无需做成错题集。对此教师可在学生整理错题之前让其明确此做法的目的。而化学教师自身应有一套科学合理的错题收集方法并能向学生说明为何这样做。预防错题发生是一种前反思行为,即培养学生在每次解答习题和写作业后都能主动检查,避免因粗心而造成重复错误。相关教育者曾指出,解题需要理解、拟定/执行方案、回顾等步骤,尤其最后的回顾及检查,是提高解题正确率的关键。例如在学习“铁盐和亚铁盐转化的条件”时,很多学生都在铁盐和亚铁盐方面出现错误,教师就让学生通过观察化学实验反应想象实验目的和实验结果。教师在教学中可以提出相关问题,如“+2价铁和+3铁是否能实现转化?”,上课之前邀请两名同学榨两杯新鲜的苹果汁,并给其中一名学生发一包维生素C,但没有告诉其是什么,另一位学生则没有。之后在课堂上给学生演示,让其他学生总结实验中出现的问题和情况。同学A说道:“将苹果放入榨汁机中并加入老师给的维生素C,榨出来的苹果汁十分新鲜,呈现出淡黄色果汁颜色”。同学B说,直接将苹果放入榨汁机中,榨出的果汁呈现黄褐色,甚至还会变黑。教师在学生完成实验后可继续提问:“大家是不是觉得很奇怪,为何会出现这种情况,我们生活中将苹果切开放置一段时间会出现变色情况。”最后顺势提出Fe2+与Fe3+的性质不同之处问题,通过实验学生会一目了然掌握所学知识,并留下深刻记忆。
  2.善于借助教学分析错题 引导学生回顾知识
  在课堂教学中分析错题原因是错题反思重要组成部分,但大部分学生都无法分析错题成因,或单纯认为自己因粗心才会出现错误,那么错题反思就会失去它原有的意义。首先分析题目要求;让学生明确自身是否熟知题目各项要求,是否完成题目要求,可以说很多错题原因都和学生错误理解题目或忽略题目要求有关,从而出现答非所问情况。例如在化学习题中,气体摩尔体积在标准情况下为22.4L/mol,如果常压常温下也运用这个值必然會出现错误。其次分析解题过程;此步骤目的在于学生是否正确理解数据,其中数据是否计算错误和选择正确,单位名称是否正确,需要教师在习题教学中引导学生耐心检查反思,可指导学生对自己经常犯错的地方进行反思。第三分析书写笔误;部分学生在答题过程中书写潦草,尤其在书写元素符号和单位时常常会一不小心就写错,如一氧化碳化学式CO,如果不细心留意很容易将其写成Co的元素符号,物质量单位为mol,学生书写潦草就十分容易被化学教师认为写成体积单位毫升mL。分析错题原因后可根据错的原因在题目标明错误类型,如思路错误、概念错误、粗心审题、理解错误等,或标注错误知识模块,如化学反应原理、元素化合物、基本概念理论等,只有使学生将正确的解题思路过渡到脑海中才能找到最佳解题技巧。
  3.合理应用收集错题资源 帮助学生巩固知识
  化学是高中教育重要组成部分,在高考中也是主课程之一。作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,不少学生表示学习化学有难度,师生之间也缺乏互动,不利于提高教学效果。高中化学教师在指导学生应用错题集时不能忽略对其思维培养和学习方法培养。尤其根据学生频繁发生错误的地方设置科学合理的教学方案,从而增强学生自主探究思索能力。在学习新课时,大部分学生会将新旧知识体系与新概念混淆,此时化学教师就可借助错题集设置问题情境,因为问题情境和其他情境相比有较强的开放性,在分析中得出多种解决方案,教师在学生原有认知经验基础上为其设计多元化和答案不唯一问题,然而问题要有探究思索性,由此才能培养学生敢于挑战、创新精神及发散性思维,更能让学生区分新旧知识不同之处。
  4.结语
  总之,在高中化学学习中对错题反思有明显效果,是帮助学生查漏补缺的重要形式。如果学生没有及时整理错题,长期以往会遗忘所学知识,甚至在解答相同题目时很容易出现二次错误。因此建立并应用错题集增强学习针对性,快速寻找学习规律,更有效避免因单纯题海战术产生的学习压力,提高学习效率和学习质量。
  参考文献:
  [1]王春红.高中化学学习中错题反思策略的分析[J].考试周刊,2015(37):152.
  [2]闫涛.高中化学学习中错题反思策略的分析[J].数理化解题研究:高中版,2012(9):41-42.
  [3]何茂林.高中化学学习中错题反思习惯的培养[J].实验教学与仪器,2017,34(1):65-67.

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