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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨红林
  【摘要】物理是一门自然学科与生活紧密相联的基础科学,高中物理教学是为以后的高等物理教学打基础的学科,在物理教学中最主要的是要求学生在物理学习中感受生活的道理,同时也能锻炼学生自身的逻辑思维能力与发散思维能力,因此如何在高中物理教育学中提高物理教学方法,将是现代物理教学中主要研究的方式。
  【关键词】高中物理 教学方法 逻辑思维
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0162-02
  一、精心设置,创设情境
  高中物理虽然在讲课的时候有许多知识可以通过学生实验与老师的课堂演示,将抽象的理论具体化,但因为高中物理的理论性较强,还是让学生在学习的过程中感觉较为枯燥。因此在教学的过程中还需要教师用专业知识完成对这些现象的理论的填充,这时就需要教师根据教材内容多给学生创造实践的机会。教师只有在教学的过程中能够根据书中的知识点,联系生活实际,增强学生的好奇心,激发学习兴趣[1]。好奇心与兴趣会促进学生的学习决心,教师要牢牢把握住这点。在创设情境时采用多种方式方法教学。例如在课堂教学的过程中不时的抛出问题,并组织学生進行课堂讨论,加强自主学习,在这些讨论与促进的过程中激发学生想象力,同时提高他们的探究欲望与能力来创设情境,但要使创设情境达到物理课堂生成效果,还要理论与生活实际相结合,让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识,只有这样才会降低学生理解的难度,通过问题对学生进行引导和指点,提高学生的学习能力与水平。在课堂教学的过程中,运用书本上的知识通过创设问题情境,引导学生大胆质疑让学生对知识产生疑惑,并展开实验探究、合作交流、实验方案、实验目标完成对这些疑惑的解决与探索,同时大胆结合各类实验条件并能运用这些实验条件展开实践探究。当然在做物理探究活动之前,首先要告诉学生这些探究活动的意义,在生活中有哪些应用,只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系,学生才会有更强烈的探究兴趣。从高中物理的角度来分析,我们发现高中物理在理论上确实有很大的难度,如果不能从实际问题出发而一味的围绕高考转,学生将会产生厌倦和抵触心理,教学效果也会受到很大的影响。
  二、促进学生交流,提炼课本知识
  在教学的时候不能只凭自身的理解来讲解,而是能听取学生提出的问题,因为随着时代的变迁,学生们提出的问题也会各尽不同,为些问题也体现了时代的进步与发展,这些都是马克思主义哲学思想的不断发展的理论基础得来的,因此从发展的角度来看社会与物理之间的联系,并能够从抓问题,抓矛盾,在高中物理教学中应占有重要位置。只有利用这种冲突与矛盾来激化学生的学习积极性才会让学生在这种矛盾中不断的摸索其中的规律,才让教师在教学的过程中激发学生学习兴趣,掌握如何提高学生思维能力的教学策略[2]。也就是说在教学的过程中冲突是教学的精髓,课堂教学会因为设置了不同的冲突而精彩,也会让教师在教学的过程中因为冲突而闪现出教学艺术的光辉,最终提炼出教学生成的理想教学境界。但是对于教师来说最为重要的是如何在教学的过程中制造冲突提炼生成。这就需要教师能够精确的选择出冲突目标,并能够在备课的时候提炼冲突目标,冲突目标是根据教学的目标和学生实际确定,只有这样才能保证目标突出、可辩、可生成性强,有利于启迪学生思维。
  另外教师在教学中需要具备导向性作用,在现实操作的过程中,因为学生的知识与经验都不足的原因,使他们对物理现象或现实生活中存在的现象的理解并不深刻,让教师在教学的过程中可能会出现一些教学方向相背离的现象,这就需要教师把握好方向,起好主导作用。首先,学生如果在课堂上讨论问题偏离主题的时候,教师应当能适时的将问题拉回;其次是学生如果不能在讨论的过程中把握好讨论时应当保持的度时,可能会在讨论的时候出现不和谐的现象,最后是教师在讲解的时候要有能力掀起波澜,在适当的时候能让学生的注意力在该集中的时候集中起来,该掀起波澜的时候掀起波澜,同时有能力推动学生的思维发展,并能动用矛盾的科学方法,促使课堂生成理想效果。
  三、引导思维,促进总结
  教师在教学的过程中,应当清楚教与学是相辅相成的过程,我们在教学的过程中利用这一矛盾的存在促进自己的教学。现在的社会是一个信息瞬息万变的时代,信息的种类与数量都在不断的进步与发展,因此在教学的过程中可能教师会知道学生不懂许多事情,为此在教学的过程中教师要与学生形成更好的沟通,不能因为不懂而不加以引导总结,就匆匆结课,这样就使学生缺乏升华的机会,更会因为闭目塞听而使学生与教师之间的关系变得更加复杂。因为很多知识还是学生不懂的,只有教师的引导与总结才会使知识升华并形成学生自己的东西,学生才会对知识的理解更加深刻。因此教师应当通过物理与现实生活的联系,在高中物理教学过程中加强引导学生对知识进行整理与归纳。
  四、结论
  总之,教师在高中物理课堂上不断的对教学实践进行反思,并能根据时代的变化不断的创新,研究更能为学生所接受的探究式的教育模式。
  参考文献:
  [1]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J].物理教师:高中版.2011(08)
  [2]白建军.高中物理新课改中体现的教学新方法[J].都市家教:上半月.2011(01)

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