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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:逄坤尧
  【摘要】合作学习对于小学语文教学发挥着巨大的作用。本文首先分析了小学语文合作学习的重要性,然后针对小学语文教学中合作学习的问题,分析和探讨了一系列对策,希望可以促进小学语文教学的进步。
  【关键词】合作学习 小学语文 运用
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0042-01
  一、合作学习在小学语文教学中的意义
  近几年,现在新课改的趋势之下小学语文教学质量要求越来越高,合作学习因此得到了普及运用,符合当下新课改的要求,合作学习的教导方式对学生的主体性提高有巨大意义,学生们的自主学习能力也得到了提高,确保学生老师友好相处。在合作学习的期间,学生们为了共同的目标提高、相互促进合作。合作学习可以提升学生们自主分析处理问题的能力,老师的职业素养也有很大的提高,学生的健康成长对我国未来发展有很大的重要性。
  二、小学语文合作学习存在的问题
  (一)形式化过于严重
  在小学语文教学过程中,形式化过于严重。虽然语言教学的教学氛围活泼,但因为学生参与度不高等原因,教学效果不太好,一些学习成绩优秀的掌握基础知识的学生具有一定的优势,可以顺利完成教师的任务,然后主动参与教学过程,相反,另一部分学生的学业成绩不佳,无法参加课堂教学过程,并没有真正学习知识,从长远来看,将会导致对这部分学生失去对语言学习的热情。所以过于正式的合作学习影响语文教学水平进一步提升。
  (二)学生被动合作
  合作学习的概念是在老师教导学生的情况下,基于合作学习而发觉一些问题并有效的解决问题。而现在小学语文教学中。同学们之间各自沟通出现问题,只从个人角度思考问题,不相互交流学习,因此对于合作学习措施的推行运用发展产生了一定的阻力。老師过度地强调合作学习的重要性,而同学们之间的学习习惯及学习知识把握存在着一定的差异。所以同学在学习的期间不能主动积极地去思考问题,而是被动的参与小组合作学习。
  (三)教师没有发挥引导作用
  课堂有效的开展进行离不开老师的良好发挥,在实际教学期间老师要主动发挥指导作用。若在课堂教学里没有加以更好的教导,只是把学习成果放在首位,忽视了过程,合作学习就会变得形式化。老师没有很好地掌握学习的大致方向,不结合学生自身的情况,尤其老师不合理科学地去安排教学时间及课程,学生的注意力提不起来,教学效果差强人意。
  三、合作学习在小学语文的运用对策探讨
  (一)与学生实际相结合,创新学习方法
  教育的背景是学生,因此我们在合作学习中应全面结合学生实际,对小学生的特点及生活环境给予充分理解,并将结合小学生的特点,丰富教学方法,提高教学效果。如学习“孔融让梨”,我们可以结合小学生的特点,对当前小学生“过于以自我为中心,缺乏关爱谦虚之心”的认识进行改正。首先设定环境为每个学生小组(每小组5个人)分配4个苹果,然后由小组长负责分配,根据各个组对苹果的分配情况,对各个小组进行点评。然后,再设定环境,更换小组长,重新进行分配,让每个人都感受一下当小组长和组员,对苹果的分配进行思考,从而强化中华传统美德在学生内心的定位,推动学生对“孔融让梨”故事背后内涵的进一步理解。
  (二)提高学生团队合作意识
  语文教学最重要的就是团队合作,基于传统的教学模式无法满足语文教学团队合作,若达不到这一目的,教学质量会大打折扣。所以老师在语文教学的期间,把学生的团队合作意识放在首位。针对学生个人行为情况,合理设计活动和分发任务。这样学生在合作学习体会到了乐趣,加强了自信心,加深彼此友谊,学生团队合作的指导,有利于学生以后的成长。
  (三)发挥教师在课堂中的主导作用
  老师在同学们讨论合作交流的期间要保持高度的关注力,注意学生们讨论话题的特点,有序地调控学生的言语。老师适度指导学生,但不能过多的去干涉学生。课堂上老师和学生一起讨论分析小学语文的重难点,进而更好地把握知识点,要赞扬那些积极参与小组合作交流的学生,如果出现了问题,老师需要及时地教育指导,保证话题的准确性,适当点拨内容,让合作学习有效地进行下去。这就需要老师充分发挥主导作用,可以让学生在课堂上完全大胆地展示自己,学生也能更积极地去学习知识,训练了学生的语言表达及解决问题能力,激发了学生的学习潜力及合作学习精神。
  四、结语
  总之合作学习在提高小学语文教学质量方面有非常巨大的意义。教师应着重提高教学效率,同时通过结合学生的实际,学习内容和学习目标,提高学生的考试成绩。合作学习的作用进一步扩大,更好地实现教学的目的。
  参考文献:
  [1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写:教育教学刊,2015(1).

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