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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:郑彩球
  【摘要】汉语拼音是针对汉字普通话读音的一种表音符号,对于刚入学的小学生而言难读、难记、易混、易忘,结合学生的认知水平及形象思维能力,创设情境,寓教于乐,让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音,则事半功倍。
  【关键词】一年级 语文教学 寓教于乐 汉语拼音
  【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0043-02
  汉语拼音是拼写和注音工具,学生学起来易感枯燥乏味。要想提高学生学习汉语拼音的效率,就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。对于刚入学的孩子,他们长于形象思维,又比较好动,故笔者根据其年龄特征,以趣引路,把汉语拼音教学与童话、游戏等多种形式相结合,让学生学得生动、有趣。
  一、在童话王国里学拼音。
  1.使用童话语言。
  儿童的想象力极其丰富,在他们的眼里,无论是什么,他们常视之为友,与其倾心交流。因此,我在学生刚接触拼音时,就让大家唤拼音为宝宝、朋友,学习中,充分利用儿童语言教学,学生学会拼读,便夸道:“拼音宝宝听到大家亲切呼唤它们的名字,真是太高兴了!”“它们戴上帽子(聲调符号),谁还会叫出名字?”书写时,四线三格为家,当拼音宝宝“回家”时,学生若出现顶线贴边的现象,即提醒:“不好了,拼音宝宝‘触电’啦!”学生书写欠工整时,友情提示:“拼音宝宝快摔倒了,赶紧帮它扶起来!”孩子们在愉悦的气氛中识新朋,交好友,其乐融融。
  2.编童话故事。
  (1)利用童话故事进行拼音教学,能使学生把知识记得更牢。
  记拼音规则时编童话故事。在教学ü碰到j q x去掉两点还读ü的拼写规则时,我编了这样一个童话故事:有一天,小熊ü见到了好朋友j q x。他高兴极了,赶忙伸出手,可转念一想,不行,我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是,小熊赶忙摘掉墨镜,先和j拉拉手(板书:j-ü→ju),再分别和q x拉拉手(板书:q-ü→qu x-ü→xu)。并编顺口溜:jqx,真淘气,从不和u交朋友,小ü见了jqx,摘掉墨镜敬个礼。通过这样富有情趣的教学,学生就牢固地掌握了jqx与ü相拼时,ü上两点省略的规则。
  (2)课堂教学中创设童话情景故事。
  在学生认识ai、ei、ui后,我根据其音节《新编七个小矮人》(孩子们已在幼儿园听过《白雪公主》的故事):小朋友们,我们一起去七个小矮人家玩,好吗?孩子们欢呼雀跃。大家先买“船票”——打乱顺序读ai、ei、ui的四声。(师板画船只、水波,再添画大鲸)开船喽——不好了,有一只大鲸拦住了我们的去路。听听大鲸说什么:“要想从我这里过去,除非你们降伏我的魔方精灵。”(拼读有关ai、ei、ui的音节词卡)当学生拼读完,大鲸(老师代演)只好拱手相让:“呀,你们太厉害了!我甘拜下风,你们大胆前行吧!”(师擦去大鲸)到了,到了,大家快看——那是什么地方?(师板画七个小矮人的家) 瞧,他们在忙些什么?指名读音节句:mèi mei zài chī jú zi。
  nǎi nai zài xǐ cài。
  gē ge zài chuī dí zi。
  七个小矮人非常好客,他们听说我们要来,准备了丰盛的午餐。大家看,有些什么?出示实物、图片,拼读相应音节词: hǎi dài zǐ cài bái cài huā cài dài yú……
  二、在游戏世界里学拼音。
  1.“哑巴”游戏。
  学完单韵母,老师当“哑巴”出口型,不发音,让学生猜猜老师想读哪个字母。让学生在游戏中再次巩固单韵母的发音,了解其口型的变化。
  2.做形体操。
  为了强化学生识记拼音字形。我常常利用肢体、纸片、教具等现成的物体来拼摆拼音字母。
  3.标调游戏。
  教师把a o e i u ü这六个单韵母卡片发给学生,学生每人持一个韵母按顺序排好,老师指着它们介绍:“a o e i u ü,他们是六兄弟,标声要找老大,老大不在找老二,一直找到小弟弟。”再教给一段顺口溜:“有a别放过,没a找o e,i u并排标在后。”
  4.开拼音碰碰车。
  请两名学生各持一张声、韵母卡片,上台示范做拼读练习。然后一起说:“声母轻短韵母重,我俩相拼猛一碰。”这样的练习可反复做,以熟练地掌握拼音方法。
  三、在生活中学拼音。
  汉语拼音源于生活,我们在教学中一定要与实际生活相联系、相结合。
  当学生认识字母之后,可让他们找找身边的拼音朋友,你在什么地方见过它?哪些物体形状像我们的拼音朋友?孩子们兴趣盎然。
  学习音节时,即可结合相应音节提问:我们哪些小朋友的名字有这些拼音?学生们便大搜索,乐拼读。这样把读音节与认识身边的名字联系起来,赋予音节一些实际意义,使孩子对音节产生亲切感的同时,也获得一种运用的成就感。
  部编教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方式,即将拼音、识字交叉起来安排。我们教学中也可根据编排意图借助拼音识字,通过拼读字音不仅巩固拼音,还收到拼识相互促进的协同效应。
  总之,在小学低年级汉语拼音教学中,培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多,但是最重要的是要符合学生的认知水平及形象思维能力,细心捕捉学生的性格特征、兴趣爱好,并充分利用这些因素设计教学活动,让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习知识,从而达到事半功倍的课堂教学效果。

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