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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:乔美玲
  【摘要】语文学科是我国初中教育阶段中的基础学科,在新课改进程不断推进的今天,初中语文教学对培养学生的核心素养更加重视。语文教师想要培养学生的核心素养,必须转变传统的教学理念与教学方式,不能只关注提升学生的学习成绩。本文针对初中语文教学中如何培养学生的核心素养进行分析研究。
  【关键词】初中语文 核心素养 教学理念
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0045-01
  培养学生的语文核心素养主要是指培养学生的言语表达能力、言语理解能力和人文素养。核心素养的培养没有掌握字词那么容易,不能仅仅依靠死记硬背。培养核心素养更关键的是学生自己理解,而教师在教学中更多的是给予学生正确的引导。学生的语文核心素养是我国软实力的体现,培养学生的核心素养对学生未来发展就有不可忽视的作用,初中语文教师必须积极寻找有效的教学方式培养学生的语文核心素养。下面提出几点初中语文教学中培养学生核心素养的策略。
  1.教学内容与实际生活相关联
  语言是人与人沟通交流的工具,语言的使用需要有具体的语境作为支撑,语文学科的教学内容就是教会学生如何利用汉语来更好的与他人沟通交流。如果语文教师的教学内容脱离了生活实际,那么教师讲的知识就成为死知识,没有现实意义。传统的初中语文课堂通常都是教师在讲台上给学生讲解字词的含义、修辞的使用、文章的结构等知识,但教师在讲这些知识时只是以教材内容为依托,而很少会与现实生活相结合。这样的教学方式脱离实际,很容易会让学生产生厌烦心理,无法把学习到的知识运用到生活中,更无法培养学生的核心素养。
  所以,语文教师的教学内容一定要结合实际,让来源于生活的语文知识回归到生活中去。教学内容与实际生活相关联可以从课堂上和课后两个方面入手。在课堂上,教师可以用生活中的真实案例来开展教学活动,给学生创设更加真实的语言环境。在课后,教师可以给学生安排更多读写作业,作业的内容限制尽量放宽,给学生更多自由发挥的空间。
  2.帮学生养成文学素材积累的习惯
  核心素养的培养不是一朝一夕的事,这是一个量变到质变的过程。学生语文核心素养的培养需要有大量的文学素材积累作为基石,当学生有了一定的积累之后,就会对很多所学知识融会贯通,无论是在语言的理解能力上,还是言语的表达上都会有明显的进步,语文的核心素养自然就会在潜移默化中有所提升,同时,文学素材的积累需学生有足够的阅读量。在阅读过程中,学生能接触到修辞手法的使用方法、作者情感的表达方式、词语的准确使用等等细节,这些都是培养学生核心素养的关键。
  想要帮学生养成积累文学素材的习惯,教师必须对此充分重视,指导学生阅读一些优秀的文学作品。比如,教師可以一个学期帮学生列一个书单,让学生按照书单利用业余时间读书。书单包括的书籍要适合初中生阅读并且书籍的种类尽量全一些,古诗词、诗歌、散文、记叙文等。各个种类的书籍更能激发学生的阅读兴趣,有利于学生养成阅读习惯。积累素材仅仅增加阅读量还不够,教师还应该指导学生写阅读笔记,把一些好的修辞手法、词句的使用记录到笔记中。
  3.采用多元化的教学方法
  新课改之后,初中语文教学方法单一化的问题成为改革的重点内容之一,教学方法的多元化成为培养学生核心素养的重要变革。多元化的教学方法是指教师开展教学活动更有针对性,不同的教学内容选择不同的教学方法。随着教学领域的不断发展,如今教师能够选择的教学方法种类越来越多,比如:合作学习法、探究教学法、多媒体教学法、情景创设教学法等。如何选择合适的教学方法一方面要看教师课堂上讲的文章是什么文体,另一方面是要明确教师教学中想要突出的教学重点。
  教师教学方法选择的恰当不仅能起到事半功倍的教学效果,还能帮助学生更容易的理解知识点,激发学生对语文学科的学习热情。所以教师在备课的时候,应该重点考虑课堂上自己想要使用什么教学方法。比如,在教师给学生讲《蚊子和狮子》这篇寓言故事时,可以采用角色扮演的教学方法激发学生的学习兴趣。在课堂上选两个学生分别扮演狮子和蚊子,之后有感情的模仿文中的对话,教师在旁边读旁白。最后,让其他观看的学生对这两个同学的表演进行点评,并说说这个故事给我们带来的启示。
  综上所述,培养学生的核心素养是当代初中语文教学的主要教学目标之一,初中语文教师必须积极改革创新自己的教学方式与理念,做到以学生为教学主体,让学生的核心素养在教学中得到提升。
  参考文献:
  [1]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究(B). 2016(12).
  [2]王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J]. 中华少年,2017,(28):58-59.

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