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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:夏小葵
  【摘要】中职生文化基础相对薄弱,口语表达能力也比较薄弱,薄弱源自思维水平发展滞后。基于此,教师给学生搭建口语练习平台。拟从训练朗读、课前演讲、营造氛围、设立话题四方面,探究提升中职生的口语表达能力,旨在优化中职语文教学模式,增强学生的口语交际,为职场拼搏奠定基础。
  【关键词】学习平台 口语练习 中职教育
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0055-02
  前言:
  教育家、思想家孔子说:“一言而兴邦”。良好的口语能力,有助于中职生顺利适应职场。准确、恰当、礼貌地表达自己的想法,无疑是打开事业成功之门的钥匙。反之,不善言谈的人在激烈的竞争中,将会在职场面临“寒冬”。
  一、指导学生掌握朗读的技巧
  苏教版中职语文教材,不论经典篇目或者是节选当代作品,其共性就是语言美,如朴实的说明文语言、严谨的议论文语言、凝练的诗歌语言、生动的小说语言、流畅的散文语言等,均能体现出语言美。因此,教师通过范读的方式引导学生鉴赏美、品味美、感受美,为学生营造良好的氛围,并训练学生创造美、感受美的能力。
  《琵琶行》的音乐描写非常精美,在教学进行中,教师具体指导学生抑扬顿挫地朗读,综合运用停连、升降、重音、速度四要素来掌握朗读节奏,准确理解诗人,产生思想共鸣,进而表达真情实感。
  师:弹奏技艺的高超。前面是大弦,后面是小弦,最难的是错杂弹,你给大家读读这句话。
  生:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
  师:你为什么声音这样变化?
  生:因为他说的是“小弦切切如私语”
  师:私语,慢慢,慢慢低下去。接着读。
  生:嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
  师:我们有个词语叫珠圆玉润。什么叫珠圆玉润?字一定要读得清,读得重。一起来读一遍。“大弦嘈嘈如急雨”,这个时候声音是沉重激扬,小弦呢,是私语。我还是建议男同学读大弦,女同学读小弦。男女一起来读后面两句。
  二、组织学生参与课前演讲活动
  为学生搭建說话平台。在每节课开始的三分钟,以学号或组别为序,学生轮流上台演讲,话题由教师提供。向学生提出“四有”:言之有物、言之有序、言之有理,言之有礼,以便学生准备话稿。
  例如某生演讲《我的课余生活》,她选择如何喜欢布偶、如何学习制作布偶作为素材,最后简要总结“布偶——充实了我的课余生活,装饰了我的家庭,让我的生活不再单调”。这次三分钟说话,演讲者讲得趣味盎然,听众作为“评委”对演讲结构、讲述内容、演讲水平进行点评,最后教师补充,纠正学生在口语表达的失误。另外,教师还可以与学生一起探究演讲内容的深层含义,激发学生对日常生活的持续关注,这样既是一种肯定,也是一项思维训练[1]。
  三、营造师生间和谐的语言环境
  在中职生中,有不自信、羞于启齿的学生,很多情况下并不是因为其口语表达能力弱,而是因为害怕说不好而被嘲笑,所以会在一定程度上形成恶性循环。对此,为了能够鼓励害羞的学生大胆的表达自己,教师需要为其营造一个和谐、轻松的语言环境,主要是引导学生做文明听众,认真聆听表演者的发言,禁止起哄、嘲笑等行为。
  四、充分利用文本材料设立话题
  对于语文教学而言,学习语言表达的关键在于,培养学生的思维能力、语感能力。在学习课文时,教师需要提高文本内容的利用率,并且需要学习文章作者的表达技巧、思维方式、思想境界等。
  例如:在学习《提醒幸福》时,教师可以从以下几方面引发学生讨论:
  (1)为什么文章的题目为《提醒幸福》,但在开头却大篇幅的表达“提醒苦难”?这一部分内容能否删除?为什么?
  (2)作者毕淑敏在文中倡导大家要享受当前的幸福,她是否属于及时行乐的人?是否仅仅是一种瞻前而不顾后的行为呢?
  通过上述问题,能够引起小组之间的讨论,最终发言人将结果向集体阐述。此后,教师与学生之间对话交流,深入剖析作者的情感,巧用逻辑思维的训练,打通学生形象思维与逻辑思维的大门,提高学生的口语表达能力[2]。
  结语:
  随着通讯和多媒体技术的飞速发展,人们交流思想时,口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率。因此教师通过恰当的方式,为学生搭建训练口语的平台。加大学生朗读训练的强度,每节课前三分钟演讲,基于课本内容引发话题,从而为学生营造和谐的语言环境,学生的口语表达能力势必得到提升。
  为学生构建训练口语的教学平台,提高中职生的口语交际能力,可以将文中的四种方式应用在日常教学中。
  参考文献:
  [1]任俊珍.如何利用社团活动提高中职生英语口语表达能力[J]. 文教资料,2015,(30):195-196
  [2]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J]. 课程教育研究,2014,(05):89-90

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