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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:鲍佳
  【摘要】初中历史教学的改革日益深入,结合时代的发展与学生的实际情况,传统的教学方式方法已不足以帮助学生真正的了解历史、学习历史,而情景教学可以帮助历史教学顺利改革。本文通过对情景教学的优势进行分析,提出几点具体的实施策略,以帮助情景教学法在初中历史课堂上能够顺利推广。
  【关键词】情景教学 初中历史 学习兴趣 教学模式
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)08-0056-01
  一、情景教学法的含义及优势
  (一)情景教学法的含义
  情景教学法指的是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于对学生情感的激发。
  (二)情景教学法的优势
  1.激发学生学习兴趣
  初中的历史教学最首要的解决问题是引起学生学习历史的兴趣,有了兴趣才会有学习动机,才能激发学生学习历史的潜能。因此,教师利用情景教学法,采用图片、录像以及投影等多种方式方法,重现历史事件发生的情景,以吸引学生的注意力,提高课堂学习的效率。
  2.帮助学生了解知识内涵
  中学教学的内容之一就是让学生了解知识、记忆知识。而为了帮助学生真正的了解历史,形成正确的历史观,就需要教师在教学条件允许的情况下,尽力的创设历史课堂教学氛围。只有让学生身临其境,才能够真正的帮助学生了解历史、理解历史、记忆历史,才能促进学生主动思考问题,为提高学生学习能力打下坚实的基础。
  3.提高学生思想品德
  运用现代化的教学设备及手段,具体形象的再现历史情景和历史人物形象,让学生能够接触生动的历史,而不是冷冰冰躺在历史书上的历史。这样可以让学生情景带入,受到感染,并以史为诫、为训、为榜样、为标杆,触发学生内心感受,明白道理,并将历史教学知识和教学内容有效的结合,形成自己的知识体系。
  二、情景教学法在初中历史教学中的具體策略
  (一)新颖别致导学课
  良好的开端是成功的一半。一个好的课堂导学可以吸引学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。这就要求教师在初中历史课堂教学中,充分的利用各类教学元素,诸如:诗词、歌曲、影片、戏曲、故事、图片等,让学生不再认为历史是冷冰冰的存在,也可以生动活泼、富有特色。这就可以真正的吸引学生,让学生愿意上历史课,愿意学习历史知识。
  (二)适当的课堂演示
  教师在课堂上可以恰当的演示教材中的实物、插图、地图,并配套的播放相关的影像资料,配合教师生动形象的言语描述、演示,可以使学生感受图文并茂的知识,增强课堂教学的直观性和生动性,让学生在通过分析、理解历史基础知识的同时,形成抽象的逻辑思维。
  (三)鼓励学生参与
  由于历史事件所具有的故事性、人物性等特点的存在,在上课之前还可以让学生根据历史事件的情况,进行情景剧的准备、排练,并在课堂上进行表演,这种极具参与性的活动不仅可以全面的调动学生了解历史事件的动力,还可以帮助其他观看表演的学生加深知识点印象,充分的发挥了学生的自主性、创新性,既丰富了课堂内容,也实现了课堂目标,还综合性的提高了学生的综合能力。
  (四)教师独特生动的语言
  在初中的历史教学中,除了教师精心设置的课堂内容、课堂氛围等会激发学生的兴趣,教师的个性化语言以及丰富生动的描述都可以让学生跟着教师的思路进行知识的学习、探索、思考。能够真正的达到主动体验历史的目的,增加对历史的客观评价。
  (五)巧妙的利用活动课
  历史教学需要简短、干练的课堂小结。教师可以抓住主线、提升观点,并以一定的形式进行延伸、传递。在课后的复习中,教师要充分利用活动课堂, 将其设定为课堂情景教学的延伸,让学生能够借助课后丰富多彩的活动,对所学知识进行进一步的消化、吸收、思考、提问、探索,以达到教学目标所要求的。
  初中历史肩负着重要的责任,包括让学生能够认清历史、了解历史,这样可以培养学生以史明智,培养学生的爱国情感和爱国责任感等。而这些都要求历史教师通过改变传统古板的教学模式开始,将素质教育与历史教学相结合,通过情景教学法,借助各种各样的教学元素,为学生营造一个良好的学习氛围,以便于真正的激发学生的学习热情、学习兴趣,提高初中历史的教学质量。
  参考文献:
  [1]马如祥.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].教育教学论坛.2015 (12):60
  [2]张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考[J].高考.2015(10X)
  作者简介:
  鲍佳(1979年6月5日-),女,安徽繁昌人,大学本科,中教一级,研究方向:中学历史。

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