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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:普巴卓玛
  【摘要】培养学生积极向上的精神风貌及其良好的品格素养是初中思想政治教学的目的,同时引导学生树立正确的价值观。这就要求教师在教学过程中,多关注学生的学习及生活状况,以此了解其培养效果。
  【关键词】初中思想政治 生活化 教学
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0079-01
  学生在初中时期就进入了青春期,其世界观、价值观及人生观已经有了初步的形成。因此,学生在初中阶段的心理及生理变化对他们以后的发展有着极其重要的影响。在学校的教育教学中,尤其是思想政治课的教学,教师在教学过程中的一言一行都会对学生的思想观念产生很大影响。因此,教师若是将思想政治课堂内容融入到学生的日常生活当中,实现“生活化”的教学,那么,教师的言行在学生的日常生活及其日后的为人处世都有着极其深远的影响。
  一、初中思想政治教学生活化的意义
  首先,能够激发学生学习的兴趣,拉近师生之间的关系,使学生在生活化的课堂上体会到思想政治知识的魅力,从而带动他们参与课堂的积极主动性。其次,可以增加初中生的生活实践及经验,使其将所学理论与生活实际相结合,动手能力提高的同时,还能保持始终乐观向上的生活态度。
  二、生活化教学在初中思想政治教学的应用
  1.“生活化”的课堂导入
  一般,教师在上课前都会有几分钟的“课堂导入”的环节,这是很重要的环节,因为,学生是否有兴趣以及以什么态度继续听教师讲课,关键就在于教师的“课堂导入”。因此,教师若能成功的将生活化的概念同步在课堂导入中,与学生的日常生活相联系,学生很容易就会融入教学当中。因此,教师成功将“生活化”导入也成为了一个问题,一般教师可以用学生感兴趣的话题进行导入,引起学生共鸣以后再进入课堂导入。
  如,七年级人教版思想政治课本中,《拒绝不良诱惑》一课,教师在上课之前匆忙进入教室,并高兴的告诉学生:“老师今天特别开心!(学生不明所以,教师继续说)因为今天收到一则手机短信,通知老师中了10万元的大奖,上面说让我去银行先把奖金的税款汇到他们指定的账号上,然后就能给我打钱了!同学们,老师发财了!”教师说完之后,教室内一下热翻了天,马上就有学生说:“老师,你上当了,那是诈骗短信,我爸妈就收到过!”教师听完故作惊讶,道:“什么?你们都知道啊?”……之后,教师就能自然而然的将话题导入本节课的主题思想“我们要学会对身边的诱惑说‘不’”。
  2.“生活化”的案例教学
  教师应在初中思想政治课上,有针对性的对不同年龄段的学生制定不同的教学方式及办法。但无论是任何形式的办法都应该以案例的生活化为原则。就是说,选取与学生日常生活及其关注重点相关联的部分进行案例讲解的教学。一是教师对学生所关注的社会现象及其生活状况要考虑在内,一是将课本中的知识点渗透到讲解的案例当中,让学生产生共鸣。因此,教师在选取案例时必须要谨慎,若选取不当,不仅不能让学生从中学到知识,让课堂教学也成为形式,还可能会使学生误解课本上的重点知识内容及其重心,甚至扭曲学生的世界观、人生观以及价值观。
  如,人教版八年级思想政治课本中,《健康的网络交往》一课,通过分析课程的结构及其内容,将其分为三个阶段,即网络技术为我们的生活带来的利与弊,如何正确的使用网络技术,使網络技术发挥更大的作用。因此,教师可以找两个案例:当地的小张,由于玩网络游戏成瘾,为满足其网瘾开销而偷抢拐骗,最终走上不归路;另一个初中女生小于,家境富足、品学兼优,只是因为上网聊天认识了男网友并快速进入网恋,最终在网友见面时被强奸。这种案例对男女生都能起到警醒的作用,教师同时也要引导学生对此进行思考。例如,网络除了能玩游戏以外还能干什么?是什么让小张知法犯法的情况下铤而走险?小于的网恋行为,换做是你怎么对待?直到引出:“我们怎样对待网络才是正确的?”这一问题。这样,一方面可以使学生更加明确学习思路,另一方面真正的为学生敲响警钟。
  3.“生活化”的问题讨论
  初中阶段的思想政治课堂教学,教师应试着组织各种不同的教学活动,以满足学生在青春期活泼好动的特点。此外,教师也要鼓励学生思考所讲述的问题,多多提出质疑或解决方案。而学生们所提出的问题,大多都是与他们生活息息相关的事,这样学生们参与讨论的热情会有很大提高。
  如,七年级人教版思想政治政治,《做情绪的主人》一课,教师将学生分成讨论小组,进行讨论,以“当我不高兴”为作为讨论的主题。让学生围绕“我不高兴的原因”“我不高兴的样子”等问题积极发言与讨论。场面很快就被激活,有的说:“我因为一件事情被亲人冤枉了。”有的说:“我爸妈每天都会翻我书包,我很生气。”还有的说:“我不高兴的时候就不想说话了。”等等。教师在这时就可以把学生们的话题引入到“我不高兴了以后该怎么做?”教师要给学生讲,每个人都会有不开心的事情,这是很正常的现象。但关键问题是,怎样解决你不开心的问题,我们已经不是小学生了,应该学会做情绪的主人。
  因此,初中的思想政治课本内容与学生的日常生活非常贴切,而生活化的教学成为了学生正确世界观、人生观及价值观形成的关键。另外,教师“生活化”的教学对学生接触社会有所帮助,同时,还能使自己赢在人生道路的起跑线上。
  参考文献:
  [1]陈丽洪.对初中思想政治课堂生活化教学研究[J].亚太教育,2015(29):115.
  [2]吴凤环.浅谈初中思想政治课堂生活化教学[J].中国校外教育,2013(08):66.

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