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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:万思思
  【摘要】“核心素养”在近些年来成为了教育界以及社会的热门词汇,人们越来越注重学生在发展过程中核心素养的培养。小学语文作为基础教学阶段的基础学科,在提升学生阅读水平,促进学生素质培养的过程中发挥着极其重要的作用,这就要求教师在教学的过程中,贯彻“核心素质教育”教学理念,同时在此理念的指导下促进学生阅读水平的提高。文章分析了语文这门学科核心素养的内涵,并且为如何在核心素养理念的指导下促进小学语文阅读教学的改革提出了几点建议。
  【关键词】核心素养 小学语文 阅读教学 实践
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0100-01
  《义务教育语文课程标准》明确指出:小学语文作为基础学科,主要从语文知识、语言积累、言语技能三个方面来培养学生的语文素养。本着“存在即合理”的理念,阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,对于学生语文核心素养的培养发挥着极其重要的作用,有利于拓宽学生的知识层面,开拓学生的眼界,培养学生的思维,以提高学生的全面素养。
  一、语文学科核心素养的内涵
  核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对语文这一学科来说,我认为其内涵主要包括以下几点:一是语言的积累与运用。学生能够对语言内容进行内化与积累,从而根据具体的语境灵活的运用,提高语言的运用能力;二是语言理解能力。及学生能够通过学习自主的把握文章的主旨、作者的情感、对人物进行评价等;三是思维能力。主要是指学生能够在阅读的过程中充分展开联想丰富自己的理解,能够分析概括人物形象,对文章进行总结概括,能够自主地运用批判性的思维审视言语作品等等;四是审美能力。促进学生审美意识的培养和审美水平的提高。
  二、运用核心素养指导小学语文阅读教学的实践
  1.拓展延伸,灵活运用,促进语言构建与运用
  语言文字运营能力是语文课程教学所要关注的重点内容,是语文核心素养的核心,只有将语言文字运用的基础打好才有利于对知识进行拓展与延伸,从而更好地培养学生的素质。因此教师在语文教学的过程中不仅应该注意学生对于课本内容的把握,还要注重引领学生对于语言知识的领会。所以我们应该在阅读教学的过程中从“提高学生语言运用能力”的角度出发,让学生在丰富的实践中,培养能力,提高素养。
  2.展开联想,发散思维,体会语篇与精神品格
  在我看来语文阅读教学不应该仅仅停留于让学生理解课文的基础上,还应该引导学生去欣赏篇章,展开联想,发散思维,体味语篇与其中的精神品格。例如在对《生命 生命》这一课进行讲解的时候,教师可以先引出问题:在生活中或者电视新闻上你们曾见过哪些生命故事啊?在学生进行回答之后再引导学生进行联想,引出杏林子不畏惧自己的不幸遭遇,通过顽强的毅力成为出色的作家的故事,使学生明白文章中暗含的精神:人生痛苦和快乐总是相伴而行的,要勇于面对生活,珍爱生命,如此生命才会绽放光彩。
  3.立足核心,创设情境,增强感悟,强化理解
  在教学的过程,教师可以通过运用多媒体或其他有效的设置进行教学情境的创设,从而促进学生对于文章的理解,利于让学生设身处地的去体味人物的情感,利于促进学生阅读理解能力的提高。以《蜜蜂》这篇文章为例,对于此篇文章的教学目标是让学生在掌握基本生字词的基础上了解蜜蜂辨别方向的基本技能,了解关于蜜蜂的知识,激发学生探索大自然的热情,同时提高学生的阅读理解能力。在遵守教学目标的基础上,教师可以利用多媒体播放动画,给学生演示《蜜蜂辨别方向奥秘》,让学生对文章内容有一个大体的掌握,再通过对于文章的细节分析,增强学生对文章的掌握。
  4.给予方法,加强实践,增强情感体会的能力
  不管是什么学科,也不论是几年级,我们教学的目的从来就不是仅仅局限于“教过、学过”,而是真正实现“教会、学会”,应该让学生在学习的过程中掌握语言表达能力、字词、阅读能力等等。因此在语文教学的过程中设置有效的实践活动是十分重要的,既有利于促进学生对语言的理解,又有利于实现语言的有效构建,从而促进语文核心素养的提高。例如在人教版小学语文四年级的课本中就有这样一个单元,包括《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这几篇文章,主要讲的是人文景观,教师可以在将这三篇讲解之后,让学生也针对自己去过的景观进行描写,从而增强学生对于知识、描写手法的掌握,表达自己的体会与感悟。同时通过对课文的讲解,可以让学生学习到许多的描写方法,教会学生如何让去赏析一篇文章,也可让学生通过感受文章中传递的精神形成良好的审美观念,提高审美水平,掌握什么是会读书、读好书,促使学生学会选择适合自己的、有益身心发展的书籍与文章。比如教师可以在班级中组织“好书交流会”,让学生选择一本自己阅读过的课外书籍进行推荐,对内容进行概述和赏析,并阐明推荐的理由。
  总而言之,核心素养的培养是一切教育工作的重心,我们应该对现有的阅读教学进行改革与创新实践,使閱读教学效果在核心素养的指导下得以提升,使学生能够真正在阅读教学的过程中学习心得体会,提高语言表达能力、阅读理解能力以及情感体会能力,从而反作用于核心素养的培养。
  参考文献:
  [1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读,2016(18):38.
  [2]李广,程丽丽,计宇.小学生语文核心素养调查研究:问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(02).
  [3]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育. 2017(05).

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