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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:郭伟
  【摘要】在素质教育和新课标理念的要求下,教师要全面更新教育理念,与时俱进,把握新课改精神,营造良好的课堂氛围,充分挖掘学生的潜能,培养学生的发散性思维。进而提高教师的教学质量从整体上提高小学生的综合素养,为其今后的学习奠定坚实的基础。本人根据自己多年来的工作实践,首先阐述了教师研究学生心理状态的重要性和必要性,然后从儿童的思维特点、记忆特点、注意特点、情感发展特点和性格特点五个方面具体论述了小学生的心理特点,最后结合工作实际,论述根据儿童心理五大特点,教师应如何进行有效教学,把教师主导学生主体落到实处。
  【关键词】优化课堂教学 儿童心理特点 引情入境 激疑探究 创新开智
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0154-01
  在素质教育和新课标理念的要求下,教师应该不断更新自身的教育理念,把握新课改精神,营造良好的课堂氛围,充分挖掘学生的潜能,培养学生的发散性思维。进而提高教师的教学质量从整体上提高小学生的综合素养,为其今后的学习奠定坚实的基础。课堂教学是教学工作的中心环节,优化课堂教学是素质教育的关键。那么影响教学效果的内在因素是什么?是学生受教育的心理状态。我们知道,教师对学生的教育不是简单地将思想观念、道德规范等灌输给学生,而是通过受教育学生现有的心理及心理状态而发生作用的。所以,班主任在工作中了解、研究学生的心理状态尤为重要。要想利用儿童心理,完成高效教学,首先必须了解其特点。
  一、小学生的心理特点
  (一)小学生的思維特点是以具体形象思维为主要形式,逐渐过渡到抽象逻辑思维。儿童适于面对直观事物一边观察一边思考,回答带有情趣的问题。
  (二)小学生记忆的特点是以机械记忆和具体形象记忆为主。“先入为主是他们记忆的一个重要规律。教师应充分利用学生对新知识好奇、探求的心理,恰当地把握他们在接受新知时最佳的心理状态和有利时机,将知识清楚、明白、准确地教给他们。
  (三)小学生注意的特点是注意力不稳定,容易分散,注意时间短,是从无意注意占优势向有意识注意占主导的过渡阶段,特别是低年级的学生,经常受外界环境和本人情绪的干扰。
  (四)小学生情感发展的特点是情感依赖性强、偶像性强,易受具体事物支配,心境持续时间不长。
  (五)小学生性格的特点是具有不定性、可塑性强。
  二、教师如何进行有效教学
  根据儿童心理的五大特点来调整课堂教学,完成整个教学过程,会收到事半功倍的效果
  (一)引情入境。情境对学生的学习十分重要,悬念迭起,疑问丛生的场面,能使学生积极主动,不知疲倦地探讨疑难。
  1.激发学习欲望,创造学习情境。 在教学中,首先激发学生强烈的求知欲望,所以导语设计运用要能引起兴趣,集中注意,启动思维,诱发思考。
  例如:我在教《除法应用题》的时候,我并没有先在黑板上出现例题,而是拿出一本影集告诉学生这个影集能装100张照片,如果你每年照5张照片,等你长到多大年龄才能把影集装满呢?学生的回答当然是不知道,然后我告诉学生要想知道它的答案,就必须先学会这个简单的问题,从而引出例题。这时学生的求知欲望产生了,由此导入了学习,学生的欲望高、兴趣浓,学习在积极、主动、自觉中进行,这就是学习情境的作用。
  2.挖掘情感因素,把学生带入情境。学生本身有强烈的情感,各科教材中都蕴含着极丰富的情感因素。把它们变成教师与学生的共同感情,就会形成良好的学习情境,在这样的情境中教师与学生的情感趋于一致,思想产生共鸣。
  (二)激疑探究。
  1.根据学生的思维特点,我把抽象的东西转化成具体形象来认知、理解、记忆。
  2.根据学生思维特点,在学习看图学文时,先让学生仔细看挂图根据图意理解全文线索,掌握文章大意。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时,先让学生看图回答问题;从而找出全文明暗两线;线是小蝌蚪怎样找妈妈的:暗线是小蝌蚪变成青蛙的过程。
  3.提高教学艺术。注意运用巧妙的教学手法开启学生思维。还要注意运用直观的教学手段来激发学习兴趣。
  4.在新授时,我还利用儿童注意时间短的特点,在课堂上不打“持久战战”,注意节奏。
  总之,在激疑探究中利用儿童心理特点,进行教学可以收到较好的效果。
  (三)创新开智。利用忘记的特点,先把知识内容转化为形象思维领域快速记忆,记住之后,马上加以应用,达到练习强化新知识目的。
  1.课堂教学是培养学生创造性思维的关键环节。教学要特别注意通过课堂上的各种教学活动来培养学生的创造性思维。
  2.注意训练学生发散性思维。发散性思维是思考的方向,向多向发散,即在一个问题面前,尽量提出多种设想,多种答案。比如在学完直角之后,会出现这样的情况,直角放平整了,学生能肯定是直角,倾斜放学生就不敢肯定是直角了。原因在于学生没有掌问题实质,缺乏举一反三的能力,所以在这种情况下多做变式练习完全可能解决类似的问题。
  3.培养学生求异精神,求异性即不苟同于传统的或一般的答案,常常提出与众不同的设想。
  4.引导想象。想象是思维的翅膀,对于学生学习有着十分重要的作用。丰富的想象力可以帮助学生更好的感知理解知识,教师在教学中应注意应用各种方式激发学生学习兴趣,开启他们的想象力。
  总之,教师导入新课的巧妙设疑,突破教材重点的设置和比喻;教师富有感情,引人入胜的讲解;学生热烈的讨论和争论;动口、动手、动动脑多种形式的练习;“课已尽而意无穷”的悬念课堂结尾等这些多层次的教学手段和课堂结构都能激起学生的学习情绪和学习兴趣。
  以上是我在教学中总结出的一点粗略的见解,在多年的教学实践中,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,我们的教学工作才能顺利而有效地进行,学生的全面素质才能得到发展。
  参考文献:
  [1]徐世英:《素质教育与优化课堂设计》.大连出版社.1998年5月第1版
  [2]《中小学素质教育研究文集》.国际文化出版公司.1998年12月第1版
  [3]《辽宁教育》 2017年7期/8期.辽宁教育杂志社出版

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