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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:沈露 左丁
  【摘要】伴随着我国政治经济文化的进步,以及信息科学技术的发展,人们逐渐提升了对口腔健康的重视度,同时扩大了有关行业的市场容量,但是基于我国专业教育发展较慢,却面临着人才需求迫切的现状,因此难以满足临床工作需求。本文将主要展开探究儿童口腔护理专业教学的医护一体化教学模式设计。
  【关键词】口腔护理专业 教学模式 儿童 医护一体化
  【中图分类号】R788;R473.78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0227-01
  一、医护一体化教学模式整合
  (一)教学标准
  标准四手操作流程、教学目标,是经医护教师共同讨论制订,关于医生、护士的操作要点,在实训课程中实现同步讲解,同时分布化的边讲解边操作示教治疗步骤。
  (二)教学内容
  选择共计73学时的,有关四手操作配合实训课程,并立足于口腔护理岗位工作任务,整合起口腔护理专业学生及医学生实训教学内容,并同步实训教学,调整两个专业之前本有的教学进度[1]。
  (三)教学过程
  要熟练掌握治疗流程的理论应用,以及实现实际应用的程度,坚持器械的正确摆放、正确使用,以及材料的调拌达标程度。提供治疗用物,并在教学中实现医护的熟练配合,最后实现和医生的沟通,养成良好的合作意识,并准确实现和医生交流,配合治疗效果的满意度。
  (四)教师整合
  经熟练掌握四手操作技能、有丰富口腔教学及门诊经验的护士、医生,进行集体备课,组成各专业一体化的教师团队,依据口腔专业分工实现,明确教学过程分工,并统一教学思路。每组学生为了保障实训教学质量,均有医护教师指导小组负责,且均是通过一名护士、医生共同组成每个指导小组,主要致力于实训中从旁指导[2]。
  (五)考核整合
  经医护教师在实训之后,依据统一评分标准,考核评价学生掌握情况。
  二、“医护一体化”教学在儿童口腔护理规范化培训教学中的实践方法
  (一)注意教学模式的合理性
  在对学生实施口腔护理知识教导中,教师需提前确定出教学模式,整个口腔护理教学中心为学生,同时要将有关教学方案制定出来,并确保学生教学主体意义。致力于正确应用到实际动手操作过程,并很好实现吸收护理知识。教师对于自我教学活动展开模式,选择教研交流会的形式,为了能够完成口腔护理教学目标,需吸取先进合理的教学经验及手段。
  (二)注重教学的时效性
  也就是指在之前的教学学时基础上,在进行口腔护理教学过程中,明确有关护理教学指导方向,并充分应用起教学时间,直观的传达给学生专业的口腔护理知识。除此之外,要“分段式”安排教学活动的时间,选择不同教学内容的传授于某一阶段中,如此这般,才可以延伸教学范围,确保“医护一体化”的口腔护理教学多面性,完善口腔护理规培生实践动手能力,并具有充分的口腔护理认识。
  三、四手操作教学及口腔专业教育现状
  现如今口腔护理专业教育,在我国仍然处于发展阶段。普通护理教育是我國口腔护士专业教育中主要的部分,且仅仅有 10.6% 的护士接受过口腔医学专业教育,且占据60.1%的满足四手操作技术培训需求[3]。在校期间,普通护理专业学生并未系统学习与实习口腔专科护理,单纯现学现用、一知半解口腔治疗特点和要求,凭借进入工作岗位后岗前及短期培训,难以很好配合医生诊疗。在护理专业教育中,国内已有学校加入口腔护理教学模块,但是对于设置的课程中,仅仅占据26学时的是实践课时,主要的是理论授课,而仅仅占到24.5%的是专业课程。
  口腔护士基于临床诊疗工作特点,承担配合医生治疗重要职责,因护士熟悉于口腔治疗过程,所以良好的医护配合非常关键。在工作中因护士欠缺专业化的护理知识,所以难以自如的应用技能操作。而四手操作可实现口腔诊疗中的医院感染的降低,将口腔治疗的质量及效率显著提升。除此之外,在治疗过程中传统的治疗模式患者,存在很大的治疗难度,同时需要反复起身漱口,造成患者容易产生疲劳感,就医时间过长[4]。在口腔治疗过程中, 四手操作使护士可缩短就诊时间,将其辅助作用最大限度的发挥出来,增加患者满意度,提升医生的医疗质量及工作效率,所以在未来口腔治疗发展中,其已经成为必然的趋势。除此之外,提升了就医期望值,日渐增加了对人性化,以及高标准、效率的口腔治疗需求,在医院中患者就医感受、医疗服务质量成为竞争核心,熟练四手配合技能,以及扎实口腔理论知识的护理人才势在必行。
  在儿童口腔专业的护理中,应用医护一体化的教育方法,主要通过细致的分布演示和讲解,并经医护教师团队制定标准四手操作流程,对学生进行实际操作训练。经综合考核、实训之后,对教学效果非常满意,同时评分较实训前提升,学生可较快适应工作,同时提升其操作及配合能力。
  参考文献:
  [1]戴艳梅,梁晓波,赵娜娜等.医护一体化教学在口腔护理专业教学中的应用[J].中华护理教育,2014(12):919-922.
  [2]黄贵霞,李建琴,吴锡莲等.医护一体化教学在口腔护理专业教学中的应用效果分析[J].心理医生,2016(3):248-249.
  [3]段小燕,陈守会.医护一体化教学在口腔护理规范化培训教学中的应用[J].中国卫生产业,2015(35):132-134.
  [4]陈慧.试析口腔护理专业基于就业导向的实践化教学应用与探讨[J].职业技术,2012(1):53.

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