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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张淼
  【摘要】近几年,随着教育现代化理论的提出和发展,高校传统教育模式被打破,应用理论型教育模式逐渐向“以学校为主导,企业为支撑”的产教融合方向发展,而测绘工程专业自身要求的实践性更是推动高校探索新型人才培养模式的步伐。现阶段,测绘领域中加入电子信息、计算机和航空航天等技术的应用,这就说明传统实践教学模式下培养的人才已无法满足现代测绘工程技术的需求,针对这一问题,本文以多年测绘工程专业教学经验,提出了“3+1”人才培养模式思想,并对该模式的实践教学改革进行研究与探讨,以期高校可以冲破禁锢,为社会培养更多学习型、应用型、综合型测绘人才。
  【关键词】测绘工程 “3+1”模式 实践教学
  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0230-02
  一、“3+1”培养模式的提出背景及基本内容
  科技的发展和信息技术的不断完善,推动着高校不断加强教学质量和人才培养的力度。20世纪50年代起,我国大部分高校相关院系就已经开始把“大地学”作为测绘工程专业的突破口,并结合专业具备的特点和要求,制定出适合当前人才发展的培养模式和方案,即“加强基础,拓宽专业口径,优化学生知识和能力结构,重视能力培养,注重素质教育,注意个性发展”。专业综合性课程实习与实践教学的高效开展,离不开校方对本校资源和校企共建基地的合理利用,在此基础上,将测绘工程专业理论与实践教学进行有机结合,最终实现测绘工程专业的教学目标。
  结合多年的教学培养实践经验和多家用人单位的反馈信息分析,我国在测绘工程专业人才的培养上取得了傲人成绩,但依然存在不足,比如学校向就业转换时存在脱节现象;教师与企业技术人员的资源之间相互利用率低等,这就要求高校转变传统教学理念和教育模式,注重技术能力、科学素质、创新能力、工程素养、人文精神等综合素质的培养,打造兼具技术、创新与管理的综合性卓越人才。根据多方考察论证,笔者认为测绘工程专业的培养模式教学可采用“3+1”模式,即人才的培养由学校和企业共同完成,“3”代表学生从大一到大三在校内掌握并巩固理论基础,同时初步参与工程实践的训练;“1”代表大四阶段在企业实习,将理论知识、校内实训和工程实训进行无缝对接,形成主体明确、分工协作、目标统一的整体。
  二、“3+1”培养模式对于测绘工程专业教学中的意义
  (一)培养学生的就业意识
  近年来,基于测绘工程专业较强的实践性,无形中推动了学校和各测绘企实业单位建立了密切的合作关系,学生的实践需求也因此得到了满足。由于建设了稳定的校外实习基地,改变了传统大学培养模式。大三下学期或大四第一学期,学生在校方的安排下到实习基地进行为期半年到一年的岗位实习,学生在实习过程中切实了解到测绘专业的工作环境和内容。不亲身实践,学生就无法对测绘行业一线工作感同身受,造成他们对测绘行业了解不足,从而影响未来的职业规划。“3+1”培养模式以就业为导向,以社会需求为目标,在项目实践过程中促使学生加深对测绘专业的认识和了解,帮助其有针对性地完善自身实践技能,无形中学生增强了就业意识和就业能力,有助于他们更加从容地面对未来的工作压力和挑战。
  (二)提升学生的职业素养
  我们通常所说的职业素养除了包含扎实的专业理论知识和专业技能以外,还应具备团队协作、积极进取、创新能力等其他素质。“3+1”培养模式在专业应用能力的培养方面,为学生提供了和本专业相关的控制测量、地籍测量、房产测量等专业实训机会,加上企业中原本就有许多经验丰富的前辈,在他们的帮助下,有利于将课堂所学到的理论知识内化成实战经验,经过不断的学习和积累经验,逐渐缩小自身和社会需求的差距,提高专业技能,增强自身竞争优势,从整体把握就业趋势,合理规划职业生涯。
  (三)拓展学生的就业途径
  早在2014年,我国部分高校测绘工程专业就积极探索出一条应用型教育培养模式,即“工程项目定岗实习”实践教育模式。通过建立校企合作平台,校方可邀请测绘合作单位参加每年毕业季学校举办的招聘会,可针对测绘专业的学生开设小型专场招聘会。学生在了解企业背景、准备应聘资料及参加应聘过程中,通过对测绘行业的细致了解,可以实现人生的第一份职业规划,为今后的发展道路指明了方向。调查研究发现,“3+1”培养模式下的学校与企业建立人才合作关系,确定专业对应岗位群,有助于增大学生的就业面,拓宽学生的就业途径,为大学生创造了更加多元化的就业机会,极大缓解了来自社会、学校和学生三方的就业压力,促进社会和谐有序地发展。
  三、测绘工程专业“3+1”校内培养模式实践教学改革
  (一)树立培养综合型人才的教学目标
  为了尽早实现能够进入人力资源强国行列的发展目标,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012—2020)》中对我国现阶段的教育水平制定了更高的目标,要求在2020年要基本实现教育现代化,同时,要求高校形成学习型社会,培养综合型人才。不难看出国家和社会对高校人才培养的高度重视,因此,高校首先要树立培养综合性人才的教学目标,提高教学质量的同时,培养兼具创新能力和创新精神的全能人才。现阶段,科技的飞速发展和信息技术的不断进步,测绘专业也面临着前所未有的严峻考验。在信息科技不断发展的今天,高校想要培養出高素质综合型人才,就应该对传统教学模式进行改革和创新,从而形成“产教融合”的人才培养新模式。
  (二)打造系统化的校内课程教学体系
  基于测绘专业较强的实践性和社会、企业的反馈信息可以看出,传统重理论、轻实践的课程设置已然无法满足现阶段的要求,为了培养新时代所需的基础理论扎实、实践动手能力超强的测绘专业人才,学校应系统化地设置课程教学体系,“3+1”模式下可将课程教学体系分为五大板块,即通识教育课程、学科基础课程、专业课程、工程实践课程和个性化培养课程。

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