主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:蔡宏宇
  【摘要】解剖学是一门重要的医学基础学科,它为临床相关学科提供了必要的形态学知识。在传统教学过程中,需要借助挂图、板书,甚至利用多媒体等教学技术,只能对一些器官的名称,概念及作用更好的描述,对于解剖学所讲解的器官,组织的形态和位置、比邻关系等。很难在短时间内掌握相应的构造知识。本文从研究3D数字教育平台软件教学与传统教学方法存在着优势入手。想要研究在课堂教学中真正实现传统教学与3D数字教学优势互补,必须首先研究和总结传统教学与3D数字教学各自有哪些优势,有哪些不足,然后才谈得上扬长避短,实现优势互补。
  【关键词】解剖学 课堂教学 3D数字教育 人体解剖软件 应用
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0243-01
  随着全国中职教育的课程及教材改革的全面推进,对于中职教育的教学手段,随着数字技术的迅速发展,3D数字化技术在当前社会的各个领域得到了广泛应用,将其应用在医学教学中,直接推动了医学行业的发展。通过应用3D数字化技术,能够改变传统医学教学模式,提升教学质量,培养出更多的高素质医学人才。本次應用3Dbody数字解剖软件教学,与传统教学相互比较研究。
  1.传统解剖学教学中的优势和不足
  传统的解剖学教学中,主要以课堂教学为主,教师通过应用挂图、模型、PPT、录像等工具辅助教学。
  传统教学的优势在于操作灵活自如,可以随机应变,对相关概念性的和总结性的知识点,讲解得比较透彻和容易掌握。在课堂教学中,传统教学手段的使用非常方便、非常灵活,拿起粉笔就能板书,不受教学器材和电力的控制,同时课堂教学中,往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况,教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。板书和PPT都可以对需要掌握的重点知识起到回顾性的记忆。
  传统教学的不足在于讲授内容受到时空限制,不能展现三维空间图,传统教学中的挂图、PPT多媒体使用的是二维平面图对于位置,空间变化,组织和器官的比邻讲授时,难以将人体的立体形式结构展示出来。学生也很难掌握器官结构之间的关系,人体的整体器官情况[1]。
  传统教学的解剖实验教学中优势在于尸体标本比较真实,对于临床医学生,能够很生动的,很直观的,去接触器官、组织和观察相互比邻关系。为外科医学生奠定了良好的局部解剖基础。但近些年由于尸体标本的缺乏,无法确保每个专业在讲授各章节时可以得到尸体供应。同时实验室内的模型仿真度不高,解剖种类不健全,无法完全替代人体的内的器官结构,并且很容易在教学中误导学生[2]。
  同时在传统解剖学教学中,应用到的尸体标本全部是具有挥发性、致癌性的甲醛处理过的物品,这类实体标本伴随着刺鼻性的气味,教师与学生若是长期吸入,会影响自身的身体健康。学生在解剖、观察尸体标本阶段,由于无法忍受其难闻的气味,会产生畏惧心理,进而不愿意接触尸体标本。正是由于这些因素,导致学生的学习兴趣下降,进而影响其教学质量。
  2.解剖学教学中3D数字教育平台软件的应用
  通过应用3D数字教育平台软件,在其教学中可以构建信息化、数字化的人体,通过采取人体解剖学、现代影像相结合的形式,获取人体解剖结构、数据信息。在计算机上建立起的数字化人体真实结构单位模型,可以将人体结构、功能数字化、可视化展现出来,进而为计算机的处理提供教学模型。
  美国率先开展可视人计划,并在1994年宣布男性VHP解剖数据集成开发成功,我国在2001年提出数字化虚拟人体研究规划建议,经过各个院校、研究院的共同协助与努力,已经获得了高精准的中国数字化人体数据集,教学及可以呈现出数字化的人体信息,为数字医学的发展奠定了基础。
  国内应用数字化人体数据,集成开发了多种应用软件,比如:解剖学应用软件,直接推动了我国医学行业的发展。某校在2013年开始应用数字人解剖系统,在人体解剖学教学中得到了全面应用,数字三维可视化人体解剖软件在计算机内的应用,可以重建人体器官,并以三维立体图像的方式呈现出来,为医学教学提供大量的教学素材。本次研究应用3Dbody数字解剖软件,本软件建设了男、女两套图像数据,包括人体骨骼,骨连接,心脏,动脉,静脉,中枢神经,周围神经,器官,肌肉等解剖学图像数据,其数据具备鲜明的中国人体特征,数据精准性、完整性较强,软件操作界面更加简洁[3]。
  3.3D数字教育平台解剖软件应用效果
  3.1画面性较好,可提升学生兴趣
  3Dbody数字解剖软件在解剖学教学中,可以提升学生的主动性,促使学生在三维立体图像内开展学习。学生可以使用软件,在虚拟的三维空间内,将学生感兴趣的人体结构进行放大、旋转、平移,更好的了解、掌握、观察器官结构,近距离观察认为内部关系。通过使用3Dbody数字解剖软件,可以反复学习、练习、观察人体内部的结构,每个解剖结构内均标注了文字、关键结构,提升学生学习的积极性,促使学生可以转被动学习为主动学习,实现学习效率的提升[4]。
  3.2掌握程度高,扩突破教学难点
  通过应用3Dbody数字解剖软件,学生可以从不同角度、方向,针对某一结构进行剖切,将结构关系清晰的显示出来,确保观察学习的连续性、动态性,对局部结构进行显示与改动,以任意点为原点,建设相应的坐标系,观察结构内的横断面、冠状面、矢状面等,掌握相应的解剖特点。在三个断面层内,点击任意一个解剖结构,就能够显示出相应的三维结构,实现教学效果的提升,丰富其教学内容。
  3.3 3Dbody数字解剖软件在解剖学教学中不足
  虽然3Dbody数字解剖软件在解剖教学中能提高教学质量,增加学生的学习兴趣,但由于受教学设备的约束。3Dbody数字解剖软件的电脑版需要较大的多媒体平台给予学生演示,对于中职教育对平台的投入需要考虑。3Dbody数字解剖软件的手机版,只适合学生对所讲知识的回顾,实际讲授时操作受限,不便于边讲授,边操作手机。3Dbody数字解剖软件可以弥补实验教学的不足,但在课堂教学中总结性比较差,概念相关知识点的描述不如PPT教学和板书[5]。
  综上所述,通过应用3D数字教育平台解剖软件,借助三维立体化空间设计,可以将人体解剖学教学的作用凸显出来,实现教学方式的创新,改变其教学模式,全面激发学生的学习兴趣、学习激情。丰富教学资源,实现学生学习效果的增强,提升教师教学效率。在实际教学中不能忽视传统教学法的作用,将3D数字教育平台解剖软件、传统教学法、多媒体教学法、尸体标本教学法结合成全新的教学模式,取长补短,可以更好的服务于解剖学教学工作。
  参考文献:
  [1]姚琼华.信息化课堂教学在高职高专解剖学教学中的应用[J].医学理论与实践,2017(24):3751-3753.
  [2]王惠清,先德海,王静. 基于3D的人体解剖学数字标本考试系统研究[A].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会.中国解剖学会第六届全国解剖学技术学术会议论文汇编[C].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会:,2017:4.
  [3]王欢. 3D图形技术在中职口腔解剖学实训教学中的应用研究[D].鲁东大学,2016(12):52-53.
  [4]杨天化,辛均益,安国防,马林,朱姬莹.Web 3D技术及其在解剖学教学中的应用研究[J].中国现代医生,2016(09):120-123+127.
  [5]叶雁杰.数字3D人体模型在人体解剖学慕课建设中的应用[J].新课程(下),2015(12):94-96.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4