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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】随着新课程改革的深入和推广,小学语文教学要求将教育学、教育心理学融入到教学中,向广大小学生渗透情感教育,将以培养小学生的语文综合素质和語文知识素养作为教学目标。本文就如何在小学语文教学中渗透情感教育展开深入分析,结合实际教学经验,提出几点相关措施。 
  【关键词】小学语文  教学  情感教育  几点思考 
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0035-02 
  语文是百科之母,小学语文是语文学习的基础,对学生语文综合素质和人文素养形成具有深远而持久的意义。小学语文教学在教学改革的推动下,逐渐成为小学教学课程的重点学科之一。在素质教育的号召下,小学语文教学越来越重视情感教育,希望通过小学语文教学渗透情感教育,以促进学生健全人格、人文情感的形成。因而,在小学语文教学中渗透情感教育既是素质教育倡导下的教学目标,也是广大小学语文教师教学的重要内容。笔者结合多年实际教学经验,就如何在小学语文教学中渗透情感教育展开探讨。 
  一、创设情境教学,激发情感教育 
  在《小学语文新课程标准》中对小学语文情感教育有明确要求:小学语文要重视情感、态度、价值观的正确导向,从语文学科特点出发,在向学生传授基础语文知识的同时,进行情感传递和情感教育。语文教学常常说道“一切景语皆情语”。小学语文教学内容简单、情感真挚,每一篇阅读文本都有其独特的写作背景,也蕴含着丰富的情感表达。当教师在进行情感教育渗透时,一定要注重创造良好的教学情境,在情感氛围中感受阅读文本带来的情感体验,也能通过教学情境的创设,利用学生已有情感经历引起共鸣,激发学生内心深处的情感波澜。 
  比如,教师在讲到《雷锋叔叔,你在哪里》(人教版·小学二年级上册)时,首先巧妙地运用提问导入课程学习,向学生提问“大家有没有帮助过别人?”学生开始七嘴八舌的讨论时,教师组织学生进行小组讨论,分享自己曾经做过的好事,相互交流。其次,教师在学生讨论结束后,鼓励每组学生向全班同学分享做好事的过程和心情;最后,将话题引到“雷锋精神”上,简单向学生介绍雷锋事迹,并开始整篇课文的讲解。利用“做好事”这个契机引起学生已有的情感体验,充分调动学生学习的积极性和主动性,对学生进行情感教育的渗透。 
  二、学会诗词朗诵,领会其中情感 
   俗话说:三分诗,七分诵。学习诗词时,最重要的就是学会用朗诵表达情感,这既能增强学生对诗词的情感感悟,也能让学生在反复朗诵过程中,记忆诗词。在诗词朗诵时,是将文本情感内化为心灵感应,感受语言文字美、音律美的同时,深入的领会作者通过文字表达的情感。小学生模仿能力比较强,教师要耐心的指导学生有感情的朗诵诗词,感受其中的意境美,在通过范读、跟读这样的形式,对学生不知不觉的进行情感渗透。 
   比如,在讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,多数学生都没有离别、送别这样的体会,也没有见过黄鹤楼,难以理解“西辞、孤帆”这样的字眼,这就需要教师先教会学生朗诵,在朗诵的基础上感受这份“离别之情”。朗诵古诗词最让人印象深刻的是旋律齐整、平仄有声,在郎朗上口的朗诵中,感受到自然美、人情美、离别之意,通过抑扬顿挫的语气,传递古诗词其中的情感,加深学生情感领会。然后教师从教学角度分析古诗时,就是通过对课文内容的理解,感知作者的情感,品味作者独特的艺术表达,也有利于培养学生对中华古诗词的热爱之情。 
  三、深入本文品析,加深情感体会 
  素质教育倡导的小学语文教学,最重要的就是要通过语文知识的学习,提高学生的情感感知能力。很多小学语文选材都简单易懂,用简单的语言描写出不同的事件和情感经历,这不仅能培养学生的阅读能力,还能培养学生的情感感知能力。 
  比如在讲到《地震中的父与子》时,教师在讲解这篇课文时,也要因势利导将语文知识的学习内化为学生情感行为,让学生在感受地震中父子感情深厚的同时,学会在生活中表达对父母、祖父母的爱,并在日常生活中尊重父母,建立良好的和谐亲子关系,培养学生的家庭观。只有将语文知识的学习转化成自我情感,达到语文知识学习和情感传递的和谐统一。 
  四、深化师生交流,促进情感形成 
   良好的师生关系是实现情感教育渗透的有效方式。尤其是对小学生而言,教师不仅是知识的传播者,还是学生思想和行为的启蒙者,引导着学生的成长和学习,因而每一位语文教师都需要与学生建立起良好的师生关系,这不仅仅是教会学生如何弄懂文意、感受语文知识学习魅力,更重要的是对学生思维方式与价值情感的启发。因此,教师要深化师生交流,促进师生间良好情感的形成。在良好师生关系建立的基础上,教师要根据学生的语文知识积累程度,鼓励学生进行课外阅读,在课堂外丰富自己的情感体验,促进学生发散思维的形成。比如教师讲完《春夜喜雨》时,就可以指导学生阅读《江南春》、《春日偶成》这样与春相关的诗,感受不同作者笔下的春天,不断的提升语文人文素养。 
  参考文献: 
  [1]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J]. 牡丹江教育学院学报,2016,(02). 
  [2]白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家(新语文活页),2015,(03).

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