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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张伟
  摘要:随着教育体制改革的不断深入,高中化学的教学模式也在不断进行创新改进。探究式实验教学肯定了学生的主体地位,可以有效激发学生的学习热情,提高化学教学效率。本文針对高中化学探究式实验教学的意义和现状进行调查分析,提出相关对策。
  关键词:高中化学;探究式;实验教学;教学效率
  《普通高中化学课程标准》中指出“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力[1]。”教师要结合课本知识内容与学生的认知水平,积极组织学生进行实验探究活动。使学生能够积极自主发现问题、探究问题、解决问题、评价与总结。通过进行探究式实验教学,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,提高教学效率。
  1.高中化学探究式实验教学的意义
  1.1带动学生的学习积极性
  由于化学知识具有一定抽象性,学生在理解和运用过程中存在一定难度。传统教学模式过于枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣。通过组织学生开展探究式实验教学活动,有效激发学生的学习积极性,营造良好的课堂氛围,增进师生之间的互动交流,这样不仅可以增强学生的实验能力,还可以培养学生的创新意识。
  1.2提高化学教学效率
  通过开展探究式实验教学活动,可以培养学生的创新创造精神,以及独立思考、自主解决问题的能力。在教学过程中,教师合理布置实验任务,学生根据已经掌握知识猜想假设、设计实验相关步骤,随后动手操作进行实验[2]。不仅可以提高学生的实践能力,还可以提高化学教学效率,促进学生的全面发展。
  2. 高中化学探究式实验教学的现状调查
  2.1实验课程过于形式化
  在教学过程中,大部分教师在教学过程中都是以讲解理论知识为教学重点,虽然有一些教师会利用课堂时间进行实验教学,但是化学实验课教学形式单一,缺乏创新。实验性质大多数为验证性,无法将探究式实验教学落实到教学活动中。导致学生机械死板的掌握相关化学知识,无法发散学生的思维模式,限制学生创新意识的形成,从而导致教学效率低下。
  2.2无法及时进行实验指导
  在教学过程中,教师不能积极为学生创造展示自己的机会和空间。在设置研究性实验过程中,缺乏相关的理论知识依据,导致学生不能理解实验原理,从而不能体现探究式实验教学的根本价值。针对比较复杂的实验操作,许多教师不能积极进行指导,导致学生对探究式实验教学活动缺乏自信心。
  2.3学生学习积极性不高
  学生在学习化学知识过程中,会出现许多问题。而教师往往将教学重点放在理论知识的讲解上,导致学生的疑问不能及时得到解答,从而造成学生的学习积极性不高。在开展探究式教学实验过程中,教师不能激发学生的创新意识,直接组织学生独立自主进行实验操作,不能实现探究式实验教学的积极意义。
  3. 高中化学探究式实验教学的对策
  3.1充分运用多媒体设备,激发学生探究兴趣
  由于高中学生正是身心发育的黄金时期,对外界新鲜事物存在强烈的好奇心[3]。在开展探究式实验教学过程中,教师要结合生活实际和学生的认知水平,充分运用视频、课件、flash动画等多媒体教学设备,开展探究式实验教学活动。不仅可以激发学生的探究热情,营造良好的课堂教学氛围,还可以提高化学教学效率。
  3.2结合生活实际,积极创设探究情景
  化学知识与日常生活具有很大的联系,在教学过程中,教师要结合生活实际为学生创设探究情景,使学生明确认识到化学知识在生活中的重要性。不仅可以培养学生独立思考、自主探究的能力,还可以提高学习化学知识的能力,将已经掌握的化学知识灵活运用于日常生活实际中,实现化学知识的实际价值。
  例如,学习二价铁的还原性相关知识时,教师可以向学生提问在生活中削苹果皮后果肉颜色会发生什么变化?学生可以利用课下时间探究并动手进行实验,发现变成棕黄色。随后通过自主思考,结合已经掌握的化学知识,对颜色变化原理进行猜想分析。教师再利用课上时间对相关知识点进行补充,使学生可以掌握二价铁的还原性等相关知识。
  在新课程教育体制改革背景下,高中化学探究式实验教学具体重要意义。由于化学知识与人们的日常生活实际息息相关,在教学过程中,教师要以提高学生的探究能力为教学重点,培养学生的综合素质为教学目标。通过充分运用多媒体设备,激发学生探究兴趣,结合生活实际,积极创设探究情景。
  参考文献
  [1]谢飞云. 高中化学实验教学中“启发——探究”式教学的应用探析[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2014(3).
  [2]刘长新. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 高考:综合版, 2015, 23(8X):102-103.

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