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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:易雪萍
  摘要:教育一直是社会发展关注的重点,随着人们对教育重视程度明显上升,人们对教育的效率和质量也有了更高的要求,所以关于更好地教学方式的探究也成为相关人员研究的重点。初中的化学教学是学生首次接触到该类型知识点的学习,所以在学习过程中,因为接受能力的差别等,学生之前的学习水平有较大的差别并不是少有的现象,所以采用分层教学方法可以更好的解决教学中的问题,是现实的需求。
  关键词:分层教学,情境设计,及时反馈
  一、前言
  分层教学在传统的教育中有一定的体现,但是并没有作为单独的方式拎出来讨论,所以普及程度较为有限。教育改革中有许多符合时代发展的要求,分层教学法便是其中之一。这种方法可以更好的满足不同学习水平的学生的学习要求,提高学习的效率和水平。文章就当学下的分层教学方法应用现状进行讨论,提出了具体的应用方式,并就落实分层教育的重要性进行了进一步的说明。
  二、分层教学在初中化学教学应用的背景
  分层教学的方法可以更好的针对性的进行教学,做到因材施教,帮助不同层次的学生可以最大程度上的发展。化学教学过程中,进行不同教学目标和内容的分配,使得教学质量和水平有一定的提高[1]。传统的教学方式中涉及到分层的,主要是课堂教学过程中。课堂提问是教师和学生进行互动的最常见的方式,是教学过程中必不可少的环节。在提问过程中,不仅能够引起学生的注意力,引发学生的积极思考,还可以检查学生的知识掌握情况,强化学习效果。课堂提问并不是简单的将问题抛出,而是需要考虑到学生具体的思维能力,设计符合学生实际能力的有效问题,考虑学生之间的差异,设计有层次递进的问题。学生的学习效率较低的情况下,可以将练习放在课堂上来完成,课堂练习是教学过程中学习实践的主要形式[2]。化学作业的布置根据不同的学生水平进行不同水平作业的分配,也是分层教学法的应用。在作业设计的过程中,不同水平的学生完成的任务和要求不同,达到有效的能力针对性训练,满足学习的要求。
  三、分层教学在初中化学教学中具体应用
  1,设计问题的情景
  在针对不同层次的学生进行教学过程中,应该设计不同层次的问题情境,引导学生通过自身的能力来自主探究,合作交流。基础较差的学生可以做简单的基础问题,通过基础的问题来启发和暗示他们,激发求知的欲望[3]。而能力较高的同学,学习的重点应该放在对能力的巩固和新知識的衔接上,通过不同水平的问题来进行查缺补漏,拓展和延伸新知识的综合性问题。而能力最好的学生,对基础的知识点等的能力不容怀疑,所以可以通过新颖的问题来进行延伸,让同学们体会到学习的乐趣,自己去深入的钻研。
  2,及时评价反馈
  分层的学生的教学成果需要及时评价,并进行及时的调整。能力较低的学生,需要及时的看到他们的进步,将进步作为宣扬的重点来提高她们的积极性,从而激发和调动学生的积极性。而中等层次的学生可以采取激励性的评价,揭示不足的同时又肯定努力的方向,使得他们保证积极向上的学习态度。而高层次的学生可以采取竞争性的学习方式,让同学在相互竞争和交流中共同进步,促使学生通过自身积极性来不断超越自己。分层的过程中,不同水平的学生通过自身学习效果的反馈,可以保持不同水平的学习动力,获得不同程度的发展。
  四、分层教学在初中化学教学应用重要性
  进行合理的分层,可以更好的了解学生。在教育工作中,教学需要认真研究学生,了解学生的综合素质,在这种基础上根据班级学生的水平进行层次分配,激发学生学习的积极性,挖掘学生的潜能。由于学生初次接触难度较大的化学知识学习,容易在学习的过程中失去信息,在课堂中也没有主动性,直接影响到学习的效果。分层教学中,基础薄弱的学生主要始终针对基础进行巩固,基础较好的学生就可以通过新颖的题型等来进行能力巩固和优化,对教学进行适当的加强和巩固,为学习奠定良好的基础。分层教学的目的就是根据学习能力等的不同,让学生可以找到更符合自身学习特色的学习方式,在学习中更容易产生兴趣,更积极主动的投入到学习中。
  五、结束语
  综上所述,分层教学法在初中化学教育中的应用是满足现实需求的重要方式。在分层教学中,可以更好地满足不同学习水平学习的要求,因材施教下,充分利用教学资源,提高学生学习的质量和效率。
  参考文献
  [1]尹菊花. 分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 考试周刊, 2016(42).
  [2]张建青. 生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 学周刊, 2015(32):88-88.
  [3]赖燕翔. 初中化学教学实施“生本理念下分层教学”的尝试[J]. 数理化解题研究, 2015(16):98-98.

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