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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:时文静
  【摘要】小学语文课堂教学过程中阅读教学属于较为重要的教学内容之一,小学语文阅读教学过程中的重点为文本细读,但由于各种因素的影响,小学语文阅读教学过程中存在较多的问题,这些问题的出现一定程度上影响了小学生阅读能力的提高及语文整体学习水平。因此,有效的小学语文阅读教学过程中的文本细读策略显得尤为重要,为了分析小学语文阅读教学过程中实施文本细读的策略,笔者针对小学语文阅读教学现状进行了分析。
  【关键词】小学语文 阅读教学 现状 文本细读策略
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0090-02
  随着新课程改革的发展及相应学习目标的提出,小学语文阅读教学过程中出现了教学形式及模式方面的变化,文本细读属于阅读教学过程中的主要内容,学生在文本细读过程中能深入阅读材料进行探究及分析,体会作者想要表达的真实情感,为学生们的写作积累素材,提高小学语文整体学习水平及阅读能力[1]。文章首先针对小学语文阅读教学过程中存在的问题进行了分析,继而提出了相应的阅读过程中文本细读的策略,旨在提高小学语文阅读水平及学生的阅读能力。
  1.小学语文阅读教学现状分析
  由于传统教学体制及教学模式的影响,现阶段的小学语文阅读教学过程中存在较多的问题,这些问题的出现一定程度上影响了学生阅读水平的提高。首先,当前的小学语文阅读教学过程中由于教师对于自身教学地位尚未明确,课堂教学过程中缺乏对学生的引导及指导,学生在阅读过程中思维能力得不到很好的培养及锻炼,导致小学语文阅读教学水平较低;教师在教学过程中未能给予学生足够的思考及探究时间,直接性的对阅读内容进行讲解,不利于开展文本的细读教学[2]。阅读教学过程中教师未能针对学生的实际学习需求、年龄特点及心理特点等选择合适的文本进行教学,教师在阅读教学过程中具有一定的盲目性,导致学生进入思维误区,不利于学生综合素质的发展及进步。
  2.小学语文阅读教学过程中实施文本细读的策略
  2.1 深入文本,培养学生掌握细读的规律
  教师在实施阅读文本细读教学过程中应结合小学生年龄、心理及学习需求等因素加强阅读教学的趣味性,吸引学生对阅读学习的兴趣。通过阅读教学过程中深入阅读文本加强对学生的引导,教师应针对文章中的重点内容及核心思想进行相应的提问,给予时间足够的时间阅读、独立思考及探究后加强学生深入思考、讨论的力度,让学生深层次的分析文本内容及文章的情感体会,引导学生在细读文本的过程中掌握阅读文本中的关键点及重点,最后引导学生将文本中蕴含的思想感情表达出来,方便学生很好的进行理解。
  2.2 设置趣味性的阅读情境,提高学生的阅读兴趣
  小学语文阅读教学过程中为了提高学生的阅读学习兴趣,促使学生对阅读文本产生学习及探究欲望,教师应立足于学生的学习需求及特点出发实施相应的教学手段。小学语文教学过程中大多数知识对于学生来说都是陌生的,但由于年龄的特殊性,学生又对生活具备一定的好奇心及探究心理,生活中很多的小事都能激起学生的学习兴趣,教师在教学过程中只要加以引导及指导就能提高学生的学习兴趣。如再小学生阅读过程中教师可以结合学生的年龄及心理特殊性选择符合学生学习需求的绘本进行阅读,创设相应的阅读情境后,将学生引入阅读教学的情境中,激发学生想要对阅读文本进行了解及探究的欲望,提高学生的学习兴趣。
  2.3 引导学生细读文本的中心句及重点段落,提高学生的阅读能力
  阅读教学过程中教师应认识到阅读文本的中心句是文章的骨架这一特点,教师应引导学生细读阅读文本的中心句,从多层次、多角度及全方面的把握阅读文本的中心思想,提高学生的阅读水平及阅读能力。教师在阅读教学过程中还应指导学生对阅读材料的精彩部分进行相应的重点品味及鉴赏,针对散文、诗歌等优美作品中的经典片段摘录下来,为写作积累素材。
  3.结语
  小学语文阅读教学过程中,教师应立足于现阶段阅读教学中存在的问题及不足之处,将阅读教学的重点放在培养学生思维能力,培养学生良好阅读习惯,引导学生体验阅读文本中的情感等方面,通過实施深入文本,培养学生掌握细读的规律、设置趣味性的阅读情境,提高学生的阅读兴趣及引导学生细读文本的中心句及重点段落等途径提高小学语文阅读教学水平,促进学生良好阅读习惯的养成,提高小学语文整体教学水平。
  参考文献:
  [1]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2014(4):194.
  [2]庞凤珍.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].求知导刊,2016(6):81.

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